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第一章 教育概述 一、什么是教育？ （一）词源学解释 1、甲骨文含义。在中国，甲骨文中的“教”的含义是成人手拿着器械督促、惩戒孩子的学习行为；“育”像妇女养育孩子之行；而“学”的意思是孩子在一所房子里学习有关的知识。 2、西方的词源含义。在古希腊语中，“教育”一词与“教仆”有关，教仆是陪护奴隶主子弟上下学的奴隶的专称。 （二）古代“教育”含义 1、我国古代“教育”含义 最早将“教”和“育”二字合在一起作为一个词使用的是战国时期的孟子。 小资料：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”——《孟子·尽心上章句》（第309页，北京中华书局，1984年版）。意思是说，君子有三种乐趣，但是以德服天下并不在其中。父母都健康，兄弟没灾患，是第一种乐趣；抬头无愧于天，低头无愧于人，是第二中乐趣；得到天下优秀人才而对他们进行教育，是第三种乐趣。 《学记》：“教者也，长其善而救其失者也”。 （三）现代“教育”含义 1、社会学解释 [广义]——教育是人类社会特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。广泛地说，凡是有目的地增进人的知识技能、影响人的思想品德的活动，不管是有组织的或是无组织的、系统的或零碎的，都是教育。包括家庭教育、学校教育和社会教育。（教育是否是“生活”的同义语？如何体现质的规定性？） [狭义]——学校教育，是教育者根据一定的社会要求和年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响，期望他们发生某种变化的活动。（是否有循环定义的毛病？） [偏义]——思想品德教育。 问题与思考？ 单纯从社会的角度来定义教育，往往会把教育看成是一种外在的强制的过程，忽略个体内在需要和身心发展水平在教育活动中的重要作用。单纯从个体的角度定义，又会忽视社会因素和社会要求在教育活动中的决定性作用，而且用学习来定义教育也会使教育的外延过于宽泛（教育包含学习，但并非所以的学习都是教育，如完全独立自主的“自学”就很难说得上是教育）。 3、从社会与个体两方面进行定义 劳凯声：教育是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动。 （1）教育是一种实践活动，具有明确的目的性。 （2）教育是个体的社会化和社会的个体化的耦合过程。 （3）强调教育的“动力性”。 （4）强调行为发生的社会背景 4、生命学解释 所谓教育，就是为了满足不同时期个体生存、生活及生命发展需要，通过外在的影响和自主努力而逐步达致完善的实践活动。 教育是一种有目的的实践活动 。 教育是为人自身发展服务 。 教育活动具有两种形式 。 教育在个体发展的过程中，一般要经历生存教育、生活教育和生命价值教育三种阶段 。 教育应是包括学校教育在内的各种正规教育、正式教育和非正式教育。 问题与思考？ 从Education ——Schooling —— (Self—)Learning —— Deschooling—— Life Long Education的发展演变来看，你将如何界定教育的内涵？ 二、教育的要素 三、教育的本质特性 1、教育是人类社会所特有的一种社会现象。 2、教育是人类特有的一种有意识的活动。 3、教育是人类社会特有的传递经验的形式。 4、教育是有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。 四、 教育的历史发展 （一）教育形态的划分 非制度化的教育与制度化的教育 家庭教育、社会教育与学校教育 农业社会的教育、工业社会的教育与信息社会的教育 （二）教育的历史发展过程 1、原始的教育形态 2、农业社会的教育 古代学校的出现和发展 教育阶级性的出现和强化 学校与生产劳动劳动的脱离 3、工业社会的教育 现代学校的出现与发展 教育与生产劳动从分离走向结合，教育的生产性日益突出 教育的公共性日益突出 教育的复杂性和理论自觉性都越来越高，教育研究在教改中的作用越来越大 4、信息时代的教育 学校将发生一系列变革 教育的功能进一步拓展 教育的国际化和本土化趋势都非常明显。 教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本思想 (一)全民教育 Education for All 1.提出 “世界全民教育大会”World Conference on Education for All 时间：1990年3月5日——3月9日 地点：泰国宗迪恩（Jomtien） 组织者：联合国教科文组织（UNESCO） 儿童基金会 （UNICEF） 开发计划署 （UNDP） 通过：《世界全民教育宣言》 （World Declarat