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2015年国培计划“送课下乡”活动心得——浅谈《发展观的小学数学教育》 丰城市梅林中心小学 邹莎莎 很荣幸参加了2015年12月丰城市进修学校组织、召开的国培计划(2015)中西部项目江西省中小学教师“同课异构主题送课下乡培训项目”,学习并聆听了四天省内教育研究一线的专家讲座和省市内推荐出的优质课,随着一节节课堂中师生探究、交流的过 程,我的心在感动、在激动,感动于教师对于数学学习的深刻把握,激动于学生受益在良好的数学教育中。上次学习这么兴致勃勃还是大学里呀。因为培训的第一天就是大学陪伴我两年的刘咏梅教授的课,体会到小学数学课堂教学的不断发展,让数学里的关系“你中有我,我中有你”,此刻不由得提笔把自己的一些浅显的思考记录下来。 数学与人类生活息息相关、紧密联系，对人类社会发展有着巨大的贡 献。小学数学是小学生的启蒙教育，加强小学数学教育，培养小学生数学思想、提高小学生思维逻辑对学生在今后的学习和工作中具有不容忽视的重要影响。新课程 教学改革下，小学数学有紧密结合生活实际，让学生在熟悉的生活环境中发现数学学习的乐趣，感受数学学习的实用性，进而提高小学数学课堂教学的质量水平。本 文主要分析了小学数学教学中，如何密切联系实际生活。 数学源于生活，寓于生活，用于生活。在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。这样，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。 　　一、利用学生生活实际问题引入新知。 　　在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望。 　　比如，在教学“比例的意义和基本性质”时，我安排了这样一段导入：同学们，你们知道在我们人体上存在着许多有趣的比吗?将拳头翻滚一周，它的长度与脚底长度的比大约是1：1，身高与双臂平伸长度的比大约也是1：1，脚底长与身高的比大约是1：7……知道这些有趣的比有许多用处。到商店买袜子，只要将袜子在你的拳头绕一周，就会知道这双袜子是否适合你穿;假如你是一个警察，只要发 　　现罪犯的脚印，就可估计出罪犯的身高……这一切，实际上是用这些身体的比组成了一个个有趣的比例来计算的，今天我们一起研究“比例的意义和基本性质”……通过利用“人体中有趣的比”的生活现象，引出“比例”的学习，使学生产生了浓厚的学习兴趣，主动的参与新知识的探究。再如，在教学“面积和面积单位”时，我利用多媒体引进一段动画：小明在操场上跑步，他跑了一周的路程是指操场的什么?如果在操场中间铺上草坪，要求铺多大，又是指操场的什么呢?这就是我们这一节课要学习的“面积和面积单位”。这一动画片断来自于学生的生活，是他们喜闻乐见的导入形式，所以他们很快地就投入到迫切要求学习新知的情境中来。 　　由此可见，学生通过借助这些有实际生活背景的问题引入新知，可以激发学生的学习兴趣。 　　二、结合学生生活实际，学习新知。 　　数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，因此为了使他们能比较轻松的掌握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景。把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。 　　比如，在教学相遇问题时，存在着三种类型的题目：相向而行(或相对而行)、相背而行和同向而行。为了让学生能够搞清三者之间解 　　题规律的联系和区别，我组织学生搞了一次小小的表演：同桌两人为一组，将相遇问题中的三种情况作演示，表演场地在教室内外自由寻找，过5分钟后集中交流表演情况。学生们兴致勃勃，个个洋溢着笑容开始了自己的演出。通过这次实际演练，使学生加深了对相遇问题三种情况的理解。 　　另外，对于一些教材中实践性较强的数学知识，我尽力为学生提供大自然的舞台，把课堂教学的主阵地教室转移到室外，让学生处于实际环境中学习新知。比如，学习小数时，我带着学生到商店去了解各类商品的价格，观察商品的标签，了解小数在日常生活中的应用;学习实际测量时，我带着学生拿着测量工具到操场上去测量两点之间的距离，并组织学生利用步测方法来计算操场面识。 　　经实践证明，结合学生生活实际学习新知，可以起到事半功倍的教学效果。