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化学教学中如何培养学生的创新精神 户县玉蝉初中 陈辉 21世纪是创新知识的世纪。教育、特别中学教育是培养创新人才。建立创新思维的关键。中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段。因此中学教学、素质教育中创新意识的建立显得尤为重要。中学的基础知识教学，特别是理科教学，是对前人研究、发现所积累的基础自然科学知识成果的传播再现，不具有首创性。所以，中学 HYPERLINK /article/sort032/list32_1.html \t _blank 化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系，而是创设一定条件和氛围。引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程，发现“新”现象，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质呈现如此现象的本质和规律，这就是中学 HYPERLINK /article/sort032/list32_1.html \t _blank 化学教学中的创新教育。创新精神的培养就是要培养创造力强的学生，创造力强并不仅仅在于知识的多寡和能力的强弱，还在于学生的思想品质和个性特征。比如，追求新知，热爱科学，忘我献身，自主自律，敢想敢做，实事求是，坚韧顽强，弃而不舍等等，教师的任务就是使每个学生的创造潜力变为现实，并不断提高，成为学有特色的富有创造力的人才。 　一、指导观察方法，引发创新活力?　　?　观察是创造的眼睛，培养学生敏锐的观察力是思维的源泉，创新的基础。在实验教学中，首先重视培养学生爱观察的习惯。课内实验中，要使学生观察的注意力始终处在有意无意的状态中。在学生眼里 HYPERLINK /article/sort032/list32_1.html \t _blank 化学教师好象一个魔术师， HYPERLINK /article/sort032/list32_1.html \t _blank 化学实验好象是在变魔术。实验中那五颜六色的变化。爆鸣的声响，奇异的气味，以及耐人寻味的变化规律，无不引起学生的兴趣，激起他们爱观察，善于探究思考的好奇心。在课外，要留心观察生活中的 HYPERLINK /article/sort032/list32_1.html \t _blank 化学现象，在观察思考中发现获取新的 HYPERLINK /article/sort032/list32_1.html \t _blank 化学知识。例如切咸菜的刀和切鲜菜的刀时间长了可观察到切过咸菜的刀比切过鲜菜的刀易生锈，从而获取电 HYPERLINK /article/sort032/list32_1.html \t _blank 化学腐蚀比 HYPERLINK /article/sort032/list32_1.html \t _blank 化学腐蚀更快，危害性更大。其次教给学生正确的观察方法(1)观察要全面。只有全面观察，才能获取完整的感性知识。例如在观察细铁丝在氧气中燃烧的实验时既要观察到教师把细铁丝饶成螺旋状，又要观察到在集气瓶底预先铺一层细沙和留少量水以及明显的燃烧现象。(2)观察要细致，要抓住主要现象，又不放过次要现象，例如：生锈的铁钉放入稀盐酸中，既要观察到主要现象铁锈消失、溶液变黄，又能观察到次要现象有气泡产生。(3)观察要设疑、对比、归纳，只能这样才能提高观察效果，加强记忆与理解，例如：在学习Mg、Zn、Fe金属活动性顺序时，可先设疑问在实验室制氢气，我们常用那种金属跟稀硫酸反应。学生会异口同声回答：锌，这时可进一步设疑，为什么不用镁、铁呢?带着这个问题让学生观察镁、锌、铁分别跟稀硫酸的反应。通过反映剧烈程度的差异对比，学生很自然归纳出镁、锌和铁的金属活动性顺序，并能了解实验室选锌作理想反应物的原因。?二、创设情境，培养创新意识? 明确“主体”作用，激励创新精神，教学要民主。教师必须在创新教学活动，充分发挥主导作用，要启发调动学生积极性，让学生接受，掌握教师传授的知识，技能，并不断培养学生的创造能力。学生为主体，即让学生成为知识的探索者。让“主导”与“主体”，“教”“学”有机地统一于化学教学的全过程，相辅相成，互为因果，充分发挥出学生的主动性，积极性创造性。 激发认识兴趣，开拓知识领 赞可夫认为“兴趣是开发智力的催化剂。”实践证明学生对学习没有浓厚兴趣就会厌学。兴趣不到“着迷”的程度，就不会出现灵感，更别谈思维的创造性。所以在化学教学过程中，教师应该注意去激发学生心灵深处的，强烈的探索欲望。其次为了激发学生的认知兴趣，教师必须努力从事发现，研究，探索，使之成为自己的兴趣中心，从而更有效地去激发学生的认知兴趣，为创新精神的培养敞开了大门。 注意给予学生创造机会。 教学论认为“任何教学内容都可以用一个问题呈现出来”，“学习的发生，起源于情境变化的刺激，或叫做问题。”教学中应尽量创设