韩敏：《小数的初步认识》教学方案设计.docVIP

《小数的初步认识》教学方案设计 ——桐梓县尧龙山镇中心学校 课题名称 小数的初步认识 科 　目 数 学 年级 三年级 执教者 韩 敏 教学时间 1课时（40分钟） 学 习 者 分 析 三年级学生已学过整数、分数。通过生活情境的创设，以学生学习生活密切的文具价格进行分类来认识小数，引出小数的读法、写法。用直观演示法由分数转化写成小数的形式，将除法运算、分数与小数有机地整合起来，为今后学习打下基础。 教 学 目 标 知识与技能 1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。 2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 3、能识别小数，会读、写小数。并让学生在生活中发现小数的存在。 过程与方法 通过“探究—总结—实践”学习活动，培养学生的观察、概括和运用数学知识的能力。强化所学知识与学生现实生活的相关性链接，增强学生感知数学知识的重要性。 情感态度与价值观 通过各种具体的生活情境的创设，感受小数与现实生活的联系；让学生体会生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。 教学重点、难点 让学生知道小数的实际含义，并会读写小数是重点。以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单位的小数与米、分米、厘米的互相改写是难点。 教学资源 　文具标价图片 米尺 教师活动过程 学生活动指导 设计意图 教学活动1 引 出 小 数 1、出示文具标价图片。 书包125.5元 钢笔23.50元 笔记本5元 文具盒18元 转笔刀16元 橡皮擦 0.55元 2、区分整数和小数。 （学生分小组完成） 3、引出课题：认识小数 板书：认识小数 一、出示有整数和小数的文具图片，让学生分小组进行分类，从而引出小数。（采用引导发现法来完成） 创设与学生生活和学习内容相适应的情境，引领学生轻松走进生活，走近小数，初步感受小数在现实生活中的应用，唤醒学生对小数的认识。 教学活动2 认 识 小 数 1、读小数 1）学生小组内相互试读，在读中发现小数点左边和右边的数在读法上有什么不同？ 2）总结小数的读法：小数的整数部分按照整数的读法读，而小数部分要依次读出每个数位上的数字。 3）学生练习读小数（0.86 7.85 20.04） 2、写小数 1）学生小组内尝试写小数，在尝试中发现小数的写法？ （六点七二 写作： 四十一点零五 写作： ） 2）总结写小数的方法：先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。 3）学生练习写小数（出示图片） 3、认识以元为单位的小数的实际含义。 1）完成挂图中的表格填空。 2）你能把它们转化为几元几角几分的形式吗？ 3）提问：这三种价格小数点左边、右边各表示什么？ 4、认识以米为单位的小数的实际含义。 1）出示米尺，引出以米为单位的一位小数。 1分米=1/10米= 0.1米 3分米= 3/10米= 0.3米 提问：6分米呢？8分米呢？ 2）引出以米为单位的两位小数。 1厘米=1/100米=0.01米。3厘米=3/100米=0.03米 提问：18厘米呢？（ 18厘米=18/100米=0.18米） 3）提问：老师的身高是1米51厘米,如果换作以米为单位，小朋友们能为我表示出来吗? 同桌相互讨论，再汇报结果（1.51米） 1、在认识小数这一环节中，让学生通过对小数读法的探究，认识小数的实际含义。使学生在合作中生成小数的概念。 2、通过对读小数总结，让学生知道小数和整数一样，都是一个数，存在于数中，通过写小数，进一步理解小数的含义，增强学生对小数的认识。使之认识到小数与自己的生活实际相关联。 3、通过以米尺演示和教师自己身高为例，使学生回到生活实际，并亲自实践来完成小数的读法和写法。（主要运用尝试法和直观演示法） 1、老师带领学生通过读、写小数，找到小数读法与写法之间的联系，能够读写小数。 2、让学生根据自己的生活经验，把几元几角或者长度单位改写成用小数表示，加深学生对小数的理解。 教学活动3 生 活 链 接 与 迁 移 1、它是世界上最高的动物，有着长长的脖子，学生猜它是什么动物?