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比 教材来源： 小学六年级《数学（上册）教科书/人民教育出版社2014年版 内容来源：小学六年级《数学（上册）》第四单元 主题：比 课时：共四课时，第一课时 授课对象：六年级学生 设计者：张亚飞 赛艳可 目标确定的依据： 1.基于课程标准的思考 《数学课程标准（2011版）》有关本单元的的要求是： 在实际情境中理解比及按比例分配的含义，并能解决简单的问题。 2.教材分析 《比》是人教版六年级上册第四单元的第一课。这部分教学的主要内容有比的意义，比的读、写法，比与分数、除法的关系，比的基本性质，求比例，化简比，按比分配。本单元的教学内容分为三个层次：一是认识比的意义；二是理解比的基本性质；应用比的基本性质，学习化简比。三是应用比解决实际问题。 所谓按比分配是把一个量按照一定的比进行分配。 “平均分”是按比分配的一种特殊情况。例如按2：1分，实际就是把问题平均分成（2+1）份。本单元教材在编排上有以下几个特点：（1）引导学生经历从具体情境中抽象出比的意义的过程。（2）引导学生利用比与分数、除法的关系探索比的基本性质。（3）引导学生应用旧知解决按比分配的实际问题。 3学情分析 本单元学生在学习这些内容之前已经掌握了除法的意义与商不变的性质、分数的意义与基本性质、分数与除法的关系等知识，会进行分数乘、除法的计算，会解答有关分数乘、除法的实际问题。比与除法、分数有着密切联系，求比值、化简比和按比分配等知识的学习与分数乘、除法的计算密不可分，因此将比的认识安排在分数乘法和除法之后进行教学，既加强了知识间的内在联系，又可以为后面学习比例的相关知识打下良好的基础。 教学目标 1、使学生理解比的意义，知道比与分数、除法的关系。 2、使学生理解并掌握比的基本性质，会求比值、化简比，能解答按比分配的实际问题。　 3、使学生在理解比的意义、探索比与分数和除法之间的关系以及比的基本性质的过程中，体会类比法、推理思想，积累数学活动经验，体会数学知识之间的内在联系，把握数学知识的本质。　　 4、使学生经历用比描述生活现象和解决实际问题的过程，感受数学知识在日常生活中的应用价值。 学习目标：1、理解比的意义，知道比的各部分名称。 2、说出比与分数、除法的关系。 3、会求比值。 教学重点：理解比的意义　 教学难点：求比值教学过程 环节 教学活动 评价要点 （一）创设情景，引入新课 （1）出示教材第48页主题图。1）教师：图上画了些什么？你了解到那些信息？有何感想？（教师适时对学生进行爱国主义教育）。2）根据画面情境，你想提出什么问题？3）杨利伟在载人飞船上向人们展示的两面旗的长和宽是多少？你怎样用算式表示它们的关系？学生自由提出问题，列式计算。4）教师归纳：比较两个数量的方法有两种，一种是比差，像上例长比宽多多少。另一种是比倍，如长是宽的15/10倍，宽是长的10/15，比差的问题都用减法而比倍的问题都用除法。（2）像上面的例子，是比较两个数量的方面，今天我们再学习一种新的对两个数量进行比较的方法——比。那么比是什么意思？怎么写？今天我们先来了解一下比的意义。（板书：比的意义） 会说出两面旗长与宽的关系。 二、讲授新课：比的意义 1．长是宽的几倍？（15÷10）。问：15÷10表示什么？(15是10的几倍。)谁和谁比？(长和宽比。)10÷15表示什么？(10是15的几分之几。)谁和谁比？(宽和长比。)师：无论是长除以宽，还是宽除以长，比较结果都表示长和宽之间的倍数关系，这时也可以把两个数量之间的关系说成是两个数量的比。板书：长和宽的比是15比10。宽和长的比是10比15。也就是说，15÷10可以说成15比10，10÷15也可以说成10比15。提问：15厘米、10厘米都表示什么？(长度)师小结：15厘米、10厘米都表示长度，它们是同一种量，我们就说这两个数量的比是同类量的比。2．“神五”进入运行轨道后，在距地350千米的高空作圆周运动，平均每90分钟绕地球一周，大约运行42252千米。怎样用算式表示飞船进入轨道后平均每分钟飞行多少千米？提问：求的是什么？(速度)谁和谁进行比较？(路程和时间)谁除以谁？师：我们也可以用比来表示路程和时间的关系。(放手让学生讨论)路程除以时间可以说成什么？(可以说成路程和时间的比，即42252:90可以说成 42252比90。)路程和时间是同一类量吗？(不是)不同类量比的结果是什么？(产生一个新的量：速度。)3．归纳总结。师：从上面例子可以看出，表示两个数之间的关系可以用什么方法？(用红笔画线，标上除法。)当用除法表示两个数量关系时，我们又可以说成什么？(用红笔画线，标上“比”。)什么叫做比？(学生讨论后，老师归纳并板书。)