菜园里教学设计.docVIP

《菜园里》教学设计 开阳一小：宋普泽 教材分析： 《菜园里》是人教版语文第一册识字（二）第3课。本课有9个词语、一首儿歌和一幅彩图。词语是菜园里9种蔬菜的名称。儿歌生动形象地描述了其中6种蔬菜的特点。彩图描绘的是菜园的一派丰收景象。 指导思想与理论依据： 《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，是语文学习的主人”。低年级要使“学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”初步感受汉字的形体美”“能借助汉语拼音认读汉字”。根据我们年级的课题“在情景教学中识字”创设有趣的情境，在语言环境中借助拼音认读生字，激发学生识字兴趣，产生对祖国语言文字的热爱。 教学目标： 知识与技能： 认识14个生字，会写4个生字。认识一个笔画“横折弯钩”和一个偏旁“几”。 能正确、流利地朗读课文。 认识一些蔬菜及它们的特点。 过程与方法： 利用实物、蔬菜图片、简笔画等创设农家菜园，配合卡片的巧妙运用、游戏等进行识字、读文。 情感态度价值观：培养学生观察的能力，在生活中学习语文。 学情分析： 一年级的小学生，刚刚入学两个多月，学生熟悉了学校的学习环境。基本掌握了本学期语文识字步骤，能在老师、家长的指导下进行第一阶段的预习：借助拼音读课文、识记生字。学生已经认识了简单的基本笔画，会利用数笔画的方法等识记汉字。能正确、规范的书写汉字，初步养成了正确的书写习惯，对识字有一定的兴趣。为了上好这一课，课前要做好充分的准备：蔬菜实物、图片，并要求学生认识自己家里近几天买的蔬菜。 重点难点：识字、写字，了解蔬菜的特点。 教法与学法： 教法：讲授法、创设情景激趣法。 学法：观察、游戏、读讲练相结合法。 教学准备：蔬菜实物、蔬菜图片、词语卡片、小黑板等。 教学手段： 利用实物、蔬菜图片、简笔画等创设农家菜园，配合卡片的巧妙运用、游戏等将学生引入生活情境中，创设多种形式的识字活动，激发学生识字兴趣，调动学生自主识字的积极性，让学生体验到学习的快乐。 教学时间：2课时 教学流程图： 揭示课题——识字学词——学习儿歌——识记生字——拓展、巩固、提高——作业 教学过程： 第一课时 实物导入，揭示课题。 1、同学们，今天，今天老师给你们带来了几个特殊的朋友，认识他们吗？ （师出示蔬菜实物，生叫出它们的名字。） 2、这些朋友有一个共同的名字，你们知道叫什么吗？（蔬菜） 3、你们知道蔬菜的家住哪儿吗？（菜园里） 4、师板书课题，生齐读课题。 5、你们认识这三个字吗？你怎样记住“菜”和“园”的？ 二、创设情境，识字学词。 师：老师这就带大家去菜园里看看。菜园里的蔬菜朋友听说我们要来，早就跳出来迎接我们了，请和他们打声招呼。 1、出示蔬菜图，生说出名字。 2、词语娃娃带着拼音帽子也来到了菜园里和同学们一块学习了。（出示带拼音的蔬菜词语，齐读） 3、词语娃娃累出了汗，摘掉了拼音帽子，同学们还认识吗？（多种形式读） 三、再创情境，学习儿歌。 1、同学们太棒了，蔬菜朋友害怕你们忘记他们的名字，他们想了个办法，还特意编了一首儿歌送给你们，大家想听吗？（师朗读课文） 2、生拼读儿歌。 3、多种形式读儿歌。 四、游戏引领，巧识字。 师：蔬菜朋友觉得学习特别有意思，他们也想识字，请你们教教他们吧！ （1）出示生字，交流识字方法。 （2）师生互动，识记生字。 （3）结合方法，齐读生字。 五、拓展、巩固、提高。 蔬菜朋友想回家了，可他们还是不放心，担心大家会忘记他们，非要在临走之前出题考考你们，敢挑战吗？ 为蔬菜朋友送信。（生将词语贴在黑板上的“菜园里”，形成板书。) 六、作业： 1、给蔬菜朋友穿上漂亮的衣服。（课后画画连连） 2、和爸爸、妈妈去菜市场、菜园里认识更多的蔬菜，把它画下来，写上名称。 板书： 菜园里 茄子 辣椒 黄瓜 豆角 萝卜 南瓜 白菜 卷心菜 西红柿 《菜园里》说课设计 开阳一小：宋普泽 说教材： 《菜园里》