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迎接新世纪的挑战　推进生物教学改革 高中生物教学大纲(试验修订版) 的特点及其理念 北京师范大学　刘恩山　　人民教育出版社　赵占良 一、基本情况? 20 世纪80 年代以后, 我国的高中生物教学大纲有过多种版本, 如1981 年版、1985 年版、1990 年版、1991 年版和1996 年版(供试验用)。2000 年版新大纲是在1996 年版大纲的基础上修订而成的。1999 年5 月教育部组织成立了大纲修订工作小组, 同年6 月小组开始工作, 至2000 年1 月完成大纲送审稿。在6 个月的时间里, 小组召开了三次工作会议, 先后两次将修订稿送交审查委员和部分教师征求意见, 又根据这些意见对修订稿进行了反复的修改, 最后经教育部的专家组和领导审查通过后颁布。新大纲的问世是许多生物学教育工作者共同努力的成果。? 此次高中生物教学大纲修订工作是我国“跨世纪素质教育工程”的一个组成部分。根据教育部基础教育司的规划和“跨世纪素质教育工程”的要求, 我国中学生物学课程在今后10年中将有两次大的变化。一是在2000 年完成对现行初中教学大纲和高中的教学大纲(供试验用) 的修订, 并将修订后的大纲付诸实施; 二是在2000 年启动21 世纪国家生物学课程标准的制订工作, 并陆续进行初中和高中生物学课程标准的试验、修订和实施。21 世纪的国家课程标准从理念到内容都会有更大的变革。此次修订而成的新大纲将成为由现行大纲向21 世纪国家课程标准过渡的一个重要阶梯。?? 二、大纲修订的依据、原则和指导思想 (一) 修订大纲的依据? 1. 根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《面向21 世纪教育振兴行动计划》和《中国基础教育课程改革指导纲要》的基本精神,《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿) 》以及国家有关文件的规定和要求。? 2. 江西省、山西省和天津市试用1996 年版普通高中生物教学大纲的经验和反馈意见。? 3. 教育部基础教育司对于这次大纲修订工作提出的任务和要求。? 4. 国内外有关科学教育和生物学教育的研究成果。? (二) 指导思想和原则? 1. 落实第三次全国教育工作会议的精神,使新大纲体现全面推进素质教育, 尤其是培养学生创新精神和实践能力的要求。? 2. 在教学内容的选择和教学活动的安排上, 要综合考虑学科体系、个人发展和社会需求三者之间的关系, 不能过于强调学科的完整性和系统性。? 3. 适当减少教学内容, 降低难度, 以减轻学生学业负担, 使教师有更多的时间安排一些探究和实践教学活动, 使学生在主动学习的过程中获取知识、发展能力、形成正确的态度观念。? 4. 思路要新, 步子要稳。此次修订既要反映时代的特点、生物科学的进展和当今生物学教育改革、发展的趋势, 又要充分考虑学校教学条件、师资水平和学生基础等方面的实际情况, 以及不同学校和学生之间的差异性和多样性。?? 三、新大纲的主要变化? 1996 年版普通高中生物教学大纲只在江西、山西、天津两省一市进行了试验, 其他省市的教师对该大纲可能不够熟悉。因此, 本文将对照1991 年版大纲来说明新大纲的主要变化。新大纲包括七个部分和附录。这七个部分是: 课程目的、课程目标、课程安排、教学内容、教学中应该注意的几个问题、教学评价和教学设备。附录是关于教学要求层次的说明。同1991 年版大纲相比, 删去了“选材原则”一项,增加了“课程目标、教学评价、教学设备”三项内容, 对课程意图和要求的阐述更加明确、具体。? (一) 课程目的和课程目标? 课程目的是大纲中非常重要和关键的内容, 它反映了我国教育主管机构和课程设计人员对该课程价值的认识和课程的基本理念, 说明了课程的方向和要求。关于这项内容的标题,1996 年版以前的大纲都沿用“教学目的要求”,1996 年版改为“教学目的”, 此次修改为“课程目的”。这是由于“教学目的”可以表述一节课或一个单元的要求, 也可以说明一门课程的要求, 它是一个比较宽泛的概念, 而大纲在这里·19·要说明的是对这门课程的希望和要求, 因此改用课程目的更加贴切。? 课程目标是对课程目的的具体说明。课程目的只是概括地、抽象地表述了课程的方向和意图, 课程目标则是根据课程目的而提出的明确而便于操作的要求。? 这两项内容的表述方式也有明显的变化。以往的大纲习惯用“要求学生掌握……”, “使学生受到……教育”等语句, 体现了以教师为中心的、在教学过程中注重教师“教”的课程理念。新大纲则强调以学生的发展为本, 从学生学习和发展的角度提出了课程目的和课程目标, 即指出了学生通过该课程的学习应当获得的学习成果, 如“学生通过高中生物课的学习,将在以下几个方面得到发展”“获得……知识”“学会……方法”“养成……态度”“树立……观点”等。不难