运用多媒体技术优化初中英语听力教学.docVIP

运用多媒体技术优化初中英语听力教学 摘要：注重初中生英语听力能力的培养和提高，是初中英语学习的重要目标之一。特别是英语作为重点学科，而听力教学又是学好英语主要“拦路虎”之一。因此，听力教学是重中之重。 关键词：多媒体技术 ;初中外语教学 ;听力技能 根据初中英语课程标准，初中生听力能力的高低在英语语言学习方面都存在着重大的意义，而电教手段，尤其是多媒体的介入，大大地改变了过去英语听力课堂枯燥乏味，学生似懂非懂的现状。全英文的环境、紧凑的录像情景、幽默的对话吸引了学生的注意力，而且使听力材料由简单的现场录像情景到纯播音听力，学生一步一步地听懂并理解听力内容，成就感油然而生，增强学习的信心和动力。 多媒体计算机的出现，可以构建一个表态的虚拟英语空间，大容量光盘的电子图书，各种图、文、声、像并茂的学习软件，中英文互译的原版电影等，可使学生获得更丰富的、更地道的外语信息。它提供了科学、规范、高效且具有针对性、适应性的英语教育和技能训练。在资源配置合理的多媒体计算机中，几乎可以“随心所欲”地进行教和学。曾经苦于手段落后、资源匮乏的教师在课堂上要考虑的问题是如何遵循英语教学规律、针对特定的学习对象选择合适的教学手段，调用适用的教学资源，组织有效的教学活动。本文着重探讨如何利用现代网络资源辅助英语听力教学，以求达到提高学生听力水平的目的。 一、网络环境进行英语听力教学的优势和实效性 互联网在英语教学中的四大功能:一是信息的搜索与接受功能，二是信息的公布功能，这类活动让学生主动提供一些信息，以网页的形式进行发布，这是学习写作的过程，也是某种方式的工作过程。三是网上交流功能，主要是指通过互联网上的电子邮件、聊天室或bbs等方式的交流活动。四是合作与学习的功能，主要涉及相距甚远(如不同的国家)的个体或班级的合作，通过网络可以与英语国家的班级结成友好班级，实时地进行面对面交流，包括语音、影像、图像、资料等。  我国的英语学习者最不利的就是缺少用英语来交际的情景，而互联网教育则运用了多种手段来创设英语学习情景：如角色演绎、真人发音、情景会话等，同时引入高质量的音频、声频技术，使各项情景鲜活呈现，引入了新的教学理念——层次引导教学法。在传统的教学方式中，老师要面对全班学生，不可能点对点的教学，何况在新的时代里，孩子们已经越来越个性化，他们已不再是可塑的泥土，可以由我们来进行大锅饭式的揉捏。但在网络课堂里，学习者可以根据自己的性格、学习动机、学习风格等来选择自己的学习方式，如听力训练。互联网教学的另外一个优势便是交互与即时。所有相关知识均是即点即得，能有力的提高学习效果，强烈的激发起学习者的兴趣。英语的口语及习惯用法也在一天一个流行，如何获取最新最快的知识、如何以一种最便捷、最快速的方式与世界接轨?这就是互联网的即时力量。 二、使用现代多媒体技术，提高初中生英语听力水平  ２.１多媒体提供鲜活语境。 多媒体的使用首先要精心设计课件，并合理利用精美的课件，让学生受到美的熏陶，激发学生学习的欲望。多媒体技术的运用为英语学习者提供了一个真实的语言学习、交流应用环境，并对激发学生的学习动机、学习兴趣，促进语言知识的转化起着重要的作用。 众多的英语听力网站和英语国家电视为学习者提供了练习听力的极好素材。制作精美的多媒体课件，其承载的不仅仅只是传授知识，也是一种艺术美的传播。同时，对声音附以构图优美、色泽鲜艳的图片或流畅的动画，给学生营造出美的情境，使学生迅速进入角色，在“美”的氛围中，情绪高涨地学习，生动、活泼、主动地参与教学活动。使学生耳目一新，身临其境，从而结束了“面朝黑板，耳朝（录音）机”“双手忙碌，嘴紧闭”的单调课堂生活，投入到情景模拟、边学边用的新式学习生活中。在制作课件时，笔者还注重课件背景与内容的搭配，文字的颜色与字体，画面出现的方式。  2.2充分利用多媒体，展现自然的语言环境，提高学生的听力。 由于英语是一种重要的语言交际工具。作为语言教学的英语课，只有把英语当作交际工具来教来学，才能取得良好的效果，我们要注重培养学生的听说能力，让语言教学走向生活，在情境中学，为生活而用。我们的学生都已具备了一定的英语语言知识，但由于缺乏语言技能的系统训练和语言习得的环境和条件，很难借助已有的英语语言知识从事日常的英语交际活动。而多媒体技术将抽象的，枯燥的内容转化为有趣的可视的，可听的内容，便于学生产生形象思维，使其产生“身临其境”的感觉，帮助学生在自然的语境中自然地习得语言。对听力教学起到事半功倍的良好效果。  2.3利用多媒体，优化教学手段、内容，通过多听、多练突出教学重难点。 一般来说，传统教学中学生任务是听，然后跟老师读。这种教学手段单一、不灵活，枯燥无味。而采用多媒体技术教学，通过丰富的图像、声音、动画、视频等对视觉、听觉的刺激