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运用多媒体技术优化物理课堂教学 作者：漆俊 文章来源：南昌市第２３中学 【摘要】 随着科技的发展和教学改革的不断深入，多媒体手段已经越来越多地被运用到物理教学中，从而为改革旧的教学模式提供了良好条件。本文从创设教学情境，激发学习兴趣；优化教学手段，突破教学难点；演绎物理原理，体现物理规律；增加课堂容量，实施即时反馈；以及多媒体使用注意点等方面简单阐述了在物理课上合理使用多媒体辅助教学的优势及其对提高课堂教学效率的意义。 【关键词】 多媒体 优化课堂教学 【正文】 在物理课堂教学中，运用多媒体辅助教学，可以根据教材内容，将文字、图片、声音、动画等结合起来，有效激发学生探究新知识的兴趣，有助于学生对教学中难点的突破和重点的把握，营造研究问题的情境，激发探究热情。生动精美的多媒体课件与课堂教学紧密结合能激活课堂气氛，创设出一个和谐轻松的求知氛围，极大地吸引学生注意力，充分调动学生的各种感官，使学生潜能得到充分开发，提高课堂教学水平，获得良好的教学效果。合理利用各种多媒体，能更好地培养学生创造意识、创新精神和创新能力，促进学生自主学习，提高课堂效率。 一、创设教学情境 激发学习兴趣 物理课堂教学不仅要向学生传输知识，而且要培养学生的思维。传统的教学方式中教师过分强调知识的传授，学生的主体地位得不到充分发挥，所以很难激发浓厚的学习兴趣。在课堂教学中，通过电教媒体向学生提供丰富多彩的景象，以其形、声创造出与教学内容相适应的情境和意境，不仅使学生产生新奇感，而且使学习内容的趣味性大大增加，而这种趣味性很强的内容很快就能吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，充分调动学生学习积极性，引导他们积极向上的学习动机，从而促进学生进行积极的思维活动，潜移默化中掌握了知识。如讲授《重力》一课时，通过多媒体展示跳伞运动员飘逸的身影，滚滚长江之水东流而去，宇航员在太空中艰难地行走等画面，进而设问运动员为什么会往下落，什么力量使河水永不停息地流动，宇航员在太空中行走为什么那么难，、引导他们对画面内容进行观察、思考，启发学生思维，诱发学习动机，增强了学习的主动性，从而提高学习效率。又如在讲解《令人厌烦的噪声》时，为了能让学生知道噪声与乐音的区别，我从网上下载了两组画面：一组是古典民乐演奏，丝竹声声，一组是战争画面，炮声隆隆，让学生通过形象直观的感受去分析、比较，自然就能得出了噪声与乐音的不同点。在讲解《光现象》时，我播放了扬州瘦西湖五亭桥和白塔的图片, 同时播放配乐散文“走进大门，只见桃红柳绿连绵数里，蓝天、白云倒映在碧水之中，一幅色彩斑斓的风景画跃然眼前，真不知大自然是怎么创造出如此缤纷的色彩？” 为什么会出现上述桃红柳绿、蓝天白云、五彩缤纷的景色呢？今天就让我们一起走进光的世界去探讨光的色彩。这样新颖有趣地引入了课题，引导学生进入教学情境，激发学生的求知欲，课堂气氛活跃了，教学效果也随之提高。 二、优化教学手段 突破教学难点 教学难点主要是指由于知识的深度、学生的经历以及知识的模糊性等因素造成的。尽管有些教学难点并不是教学重点，但在教学过程中若得不到很好地解决势必会影响教学目标的实现。 借助多媒体手段可以有效弥补传统教学的不足，化抽象为具体，为学生提供形象思维的依据，促使形象思维向抽象思维转化，把难以理解的内容或不易观察到的事物用电教手段充分显示出来，调动学生的视觉功能，为突破难点创设了良好的求知氛围。如讲解导体和绝缘体时，因为导体易导电和绝缘体不易导电原因很抽象，于是我设计了一组Flash动画，生动展示了导体内部有大量的自由电荷，它们可以在导体内部自由移动，而绝缘体内部的电荷却束缚在原子核周围不能自由移动，通过动态的过程揭示了现象的本质，帮助得出结论以突破难点；再如在讲解探究凸透镜成像规律的实验时，学生虽然动手做了实验，由于实验具有一定的复杂性且物像变化较多，物距和像距变化规律较复杂，因此这是学生学习的一大难点。我们的做法是设计一组动画实验，让蜡烛从远处逐渐靠近凸透镜，同时显示了像大小的变化情况和像的位置变化情况，从而得出物距变小则像距变大（还可总结为：物近像远像变大），对于两个特殊点（即一倍焦距处和两倍焦距处）用了不同的颜色加以特别说明，通过这样的画面化静为动，使得在黑板上难以展示的事物变得清晰可见，让学生从直观感受中理解知识的形成过程，受到了很好的教学效果。 三、显示物理过程 演绎物理原理 体现物理规律 物理学是一门反映客观物质基本规律的学科，物理课堂教学中有许多的抽象物理规律，学生在学习过程中必须通过感知才能形成表象，获得知识。初中学生感性认识较强而空间想象能力及抽象能力不够，所以形成物理概念往往有一定的难