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小学语文教学论文 小学低年级古诗教学中的几种方法 姓名：黄微 单位：银田中心小学 时间：二0一二年九月 小学低年级古诗教学中的几种方法 古诗是中华民族文化遗产中一颗夺目的明珠，它简短的文字中蕴含着无穷的意境，让人产生无尽的遐想，回味无穷。古诗也是儿童在早期教育中最先接触的文体之一，它一般都能给人以强烈的美感和音乐节奏感，有利于培养学生的语感，便于感悟、领会语言文字。所以，古诗是提高小学生语文综合素养的好教材。下面是自己在教学实践中总结出来的几种的古诗教学方法，仅供大家参考。 情感朗读，品味诗境 感情朗读诗句，能再现诗的意境，加深体会诗的含义与感情。俗话说：“书读百遍，其义自见。” 小学低年级语文课本中选入的古诗都意思都比较浅显，讲究平仄押韵，对仗工整，脍炙人口，因此学生对朗诵古诗也饶有兴趣。针对这一点，我在指导学生学习古诗时，十分重视指导学生对古诗进行情感朗读，来品味诗的意境。指导古诗朗读就是要让学生掌握感情朗读的方法和技巧。首先指导确定感情基调，然后指导处理重音与节奏。如李白的《静夜思》是首抒发作者思乡的感情诗。全诗充满着对家乡对家人无尽的思念，有一种淡淡的哀伤。全诗一共四句，在朗读方面一定要注意速度不能过快，应适当慢点，语调要轻一些，尤其在第二句的“疑”和第四句的“低头”“思”这几个字上面语调要更轻柔些才能读出作者的那种思乡之情。这样学生的感情自然与作者的感情产生共鸣。为帮助学生体会诗中的意境，理解诗句的意思。一般可以分这样几步进行教学：首先请学生欣赏古诗。由老师范读，有的古诗可以配上相适应的音乐和画面。再让学生自由放声练读，注意引导学生揣摩诗句的大意，主动提出质疑。接着把学生分成几个小组，相互学习，集体讨论，相互解疑。最后在学生理解诗意的情况下，再指导学生朗读背诵，体会古诗的意境，加深理解。对于刚接触古诗的一年级学生，我在范读前会重点提醒学生注意老师读诗时的语速、语气和语调，一般我会读两遍后问学生几个问题，如“老师刚才在读诗时你感觉语速怎么样？”“老师读时声音大不大，特别是哪几个字声音更小（或更大）”“你从老师的读书声中感受到作者的心情是怎样的？”学生只要认真听，对于他们来说准确地回答这几个问题并不难。学生能准确把握作者的感情对于理解诗意会有能大的帮助。 二、借助插图，启发想象 古诗词具有音美、意美、形美的特点，我们可以引导学生根据课本上古诗配图，展开合理的想象，以画来体会诗文的意境，体会诗人丰富的人生感悟。在小学低年级语文教材中，每首古诗都配有色彩鲜艳的插图，它从总体上或某个侧面展现出诗的主旨或诗的意境，形象生动，有很强的艺术性和启发性，便于帮助小学生理解诗意。因而，凭借插图，启发学生想象确实是培养学生的创造力、想象力、语言表达能力及对古诗的理解能力的好方法，深受学生的欢迎。如在教学《春晓》这首诗时，我首先指导学生初读全诗，然后指导学生有序地观察插图，进而讨论、想象，看图说话。学生通过观察画面，想象情境，首先感受到了诗中的意境，再来感知有些难度的诗句，就容易多了。这样由表及里，不但加深了对诗句的理解，而且对学生进行了说的训练，培养了想象力，也培养了学生的创新意识，更易于和诗人产生情感共鸣。 寓教于乐，加深体验 一、二年级的小学生活泼爱动，课本中的古诗虽然意思比较浅显，但对他们来说，学习背诵起来显得有些深奥枯燥。为降低学生对古诗把握的难度，加深理解，充分调动他们学习古诗的积极性，培养学生的创新意识和能力，我们可以采取演、配乐、画画、配舞等学生喜闻乐见的多种方式，让学生在愉快的氛围中接受了教育。以《村居》一诗为例，这首诗里面有些词对于一年级的学生来说理解较为困难，比如第一句中的“草长莺飞”和第二句“拂堤杨柳醉春烟”，我在教学中我首先让学生把自己能读懂的诗句与大家分享，再由我讲解诗中较难的句子，那么对于这首诗中较难的句子我就采取了表演的形式，我在表演的时候配上一首快乐的音乐，然后把自己装成是一颗小草从地里钻出来，又像一只黄莺鸟在天空快乐的飞翔，接着我又扮成一颗柳树的树枝在春风中轻轻飘动像是陶醉其中，尤其是要表现出诗中“醉”这个字中，我故意走路时东倒西歪，这样学生才会更深地领会到“杨柳被陶醉的感觉，就像人喝醉了酒一样”这样一来，整个课堂学生看得非常认真，不时被我的表演乐得合不拢嘴，一会功夫下来，同学们全明白了诗句的意思。当我表演完之后，我要求学生上台自己来表演，并边表演边背诵这句诗，令我没想到的是，学生能更形象的表演诗句，还能把我没表演的两句诗“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”很好的表演出来，几乎是每个能表演的学生都能完整的背诵该诗，这堂课让我很感动，也让我收获不少，原来在诗句的理解上我们能采用多种形式化难为易，化抽象为具体，原来充满笑声的课堂才能让学生学得轻松，记得牢固。教学《赠汪