小学作文教学中“小组合作”学习方法的研究.doc

“小组合作”学习方式在小学作文训练中的研究 叶璐 （单位：浙江省慈溪市掌起镇第二小学；邮编315313；联系电话0574 【摘要】新课程标准指出：“在写作教学中，要引导学生乐于书面表达”；“愿意将自己的习作读给别人听”；“主动与他人交换修改作文”。根据以上新课程的理念，针对目前小学作文课堂中存在的问题，笔者尝试着将新课标中倡导的 “小组合作”学习方式应用于学生的作文训练中，落实到写作的取材、构思、修改、评价等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 【关键词】小组合作；作文训练 一、引言： 合作学习(cooperative learning)20世纪 70年代由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注（Vermette《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”确定后，个人构思，构思不能“空想”，要留下文字痕迹列提纲，写梗概，或作简稿。然后讨论怎么写，从材料选择、段落安排、写法运用到中心表达。该讨论中，大家互相启发、借鉴，神文添彩 姓名 题目 （等级） 开头结尾 （等级） 错别字 （个） 错标点 （个） 病句 （句） 书写 （等级） 总评 （等级） 当然，评改项目根据不同的文章，老师做适当的调整。其中“书写”这一项目的评定，即要求学生在作文草稿阶段就要做到字迹端正，卷面整洁，有助于培养学生良好的书写和打草稿的习惯。 （5）反馈合作成果： 经过多次自改、互改，教师把“改”留给学生，自己只要做适当的“评”。为了达到“面授机宜，对症下药”的效果，我采用的是面批，与学生直接沟通，及时反馈。面批时，还是以四人小组为单位，四人一起上来，老师先做逐一点评，再对整个小组的合作过程、作文成果等方面做总体评价。最后，根据学生的合作情况，评选出“优秀写作小组”和“优秀评改小组”。 四、采用“小组合作”学习方式在作文训练中的收获： 1、激发了学生作文的主动性和积极性。教师扮演学习活动的引导者角色，把作文的课堂还给了学生。采用“小组合作”学习方式，变学生个体间的学习关系为“组内合作”、“组际竞争”的关系，集思广益，人人尽其所能，比作文教学法更科学、有效，能把死板枯燥的作文课变得生动活泼，解脱出来，收到一箭多雕之效。李瑾瑜. 合作学习的理论与实践述评[J]. 甘肃教育学院学报(社会科学版) , 1995,(02)刘大松. 批改作文也应让学生参与[J]. 内蒙古教育 , 1994,(07)刘吉林,王坦. 合作学习的基本理念(一)[J]. 人民教育 , 2004,(01) . 5