两岸四地金庸作品同文异教一等奖课例.docVIP

“两岸四地金庸作品同文异教”一等奖课例 《射雕英雄传》第30回《一灯大师》（课堂实录） 李 烜（东莞高级中学）? （放映幻灯片：课题?? 《射雕英雄传》第30回《一灯大师》） 师：今天，我将和同学们一起走近一位大师，这位大师，凭借着脍炙人口的武侠小说，五十年来笑傲江湖，东方不败，有着最庞大的读者群体和持久的阅读热潮，获得了许许多多头衔和荣誉。他是谁呢？ 师生：他就是人称“金大侠”的金庸先生。 ?（放映幻灯片：金庸简介） （放映幻灯片：“飞雪连天射白鹿，笑书神侠倚碧鸳”） 师：这是他的十四部作品，取第一个字合成一副对联。 ?师：金庸的读者从中小学生到学者院士，从普通农民到蒋经国、邓小平这样的政治人物，其作品影响两岸四地，席卷整个华人世界，被称为全世界华人的共同语言，在宋代，人们用一句话形容大词人柳永的词在民间流行的盛况，“凡有井水处，皆唱柳词”，现在这句话被改造成“凡有华人处，皆读金庸”，可见其作品的巨大魅力。 ?师：那么，同学们读过金庸小说吗？（读过的学生举起了手） ?师：喜欢吗？ 生：喜欢—— 师：有没有一卷在握废寝忘食的经验？甚至，因为抵挡不住故事的诱惑在上课的时候不听课偷偷拿出来读？ 生：（交头接耳笑着讨论） 师：（笑）那我告诉大家，这些经验我都有。 生：更灿烂的笑。 ?师：那么，我们一起回忆一下，我们为什么那么喜欢金庸的小说呢？究竟是什么吸引了我们？ ?生：情节曲折，引人入胜，扣人心弦 师：（点头微笑，传递赞许和鼓励） 生：小说中的人物个性鲜明，很有魅力 师：（微笑点头）很好…… 生：武功很神奇，令人向往 师：（点头微笑）很好，还有吗？ 生：书中的侠义精神 师：非常好！还有吗？（巡视一周，发现学生们不再说话） 师：我问问女同学，读金庸小说的时候流过眼泪吗？ 女生（微笑点头）：流过泪。 师：还记得是为谁流泪？ 生：为小龙女和杨过。 师：哦，那我知道了，金庸小说吸引我们的还有他笔下感人至深的爱情。 生：微笑点头。 ? 师（小结）：没有读过不要紧，可以现在开始抽空读。这节课我们就来探讨我们可以怎样去品读金庸。 ?师：有一位学者这样评价金庸小说：“金庸小说可以作为中国传统文化的入门书来读。”这位学者是北大教授陈平原先生。 放映幻灯片? 师：这句话里有一个关键词，同学们找找看 生：入门 师（微笑）：是吗？“入门”确实关键。看看还有没有也非常关键的词？ 生：中国传统文化 师（微笑）：嗯，很准确，是“中国传统文化” 师（微笑）：大家都是中国人，能不能把你们所知道的中国传统文化给老师列举一些？ 生：相声 师：嗯，相声是传统曲艺。还有吗？ 生（七嘴八舌）：杂技、书法、国画、京剧、功夫…… 师（微笑点头）：很好，很好。 师：总的来说，我们中国的传统文化有琴棋书画、诗词歌赋、谜语对联、中医戏曲、儒道佛……包罗万象，博大精深。 ?师：请大家读《射雕》第30回“一灯大师”找出那些极富中国文化色彩的情节。 学生讨论 生（七嘴八舌地）：论语、谜语、对联…… 生（概括）：1、胡解论语?? 2、猜字谜? 3、对对联?? 4、讽刺孟子 师：都找到了，很准确。让我们来欣赏欣赏这些文字。? ?放映幻灯片 学生朗读《论语》 “暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。” ?师：这段话出自《论语·子路曾皙冉有公西华侍坐》 （曾点）说：“暮春时节，穿上已经做好的春服，（我和）五六位成年人，六七个青少年，到沂水河里洗澡，在舞雩台上吹风，（一路）唱着歌回来。”————描绘礼乐治国的美丽图景。 ? 师：《论语》是记载孔子及其弟子言行的一部语录体散文，是儒家的重要典籍。包含着丰富的人生智慧，有许多治学修身的经典名句。 ?放映幻灯片 学生朗读对联 风摆棕榈，千手佛摇折叠扇 霜凋荷叶，独脚鬼戴逍遥巾 ? 琴瑟琵琶，八大王一般头面 魑魅魍魉，四小鬼各自肚肠 ? 师： 对联，是我国特有的一种文学艺术形式。它最能体现中华传统文化的意蕴和汉语言文字的奥妙及魅力。历来为各阶层人士、包括普通百姓所喜闻乐见。 ?放映幻灯片：《孟子》中的两则寓言 （师解释黄蓉讽刺孟子的四句诗） ?师：请大家思考，这些文化因素在小说中有什么作用？ 生：有两个作用，塑造了很有趣的人物，告诉读者中国有很丰富的传统文化 师（微笑）：哦，金庸用这些情节是为了告诉读者中国有很丰富的传统文化，是吗？那么，他干脆开个传统文化的推广讲座，不是更好吗？ 生（思考状）：增加了小说的趣味。 师：你是说，有了这些文化因素，小说的情节更有趣，更有吸引力了，对吗？ 生点头 师：很好。这些文化因素确实推动了情节的发展，使情节跌宕起伏，婉转曲折，引人入胜，趣味无穷。刚才那位同学还说，塑造了很有趣的人物，也说得很好。 ?放映幻灯片 推动情节发展，塑造人物形象。 ?师：刚才同学们说了，小说中的文化因素使情节