改进教师工作方式促成学生有效学习.doc

改进教师工作方式　促成学生有效学习 教师是什么人 教师是什么人？教师是多重社会角色的组合。不同时代，不同人群眼中，教师身份有不同的重点。在我看来，在当代中国中小学学生心目中，教师至少有以下三重身份：首先，教师是知识的传授者。这虽与后现代理论不合，却是千百年来教师主要的角色身份。“传道，授业，解惑”，“道之所存”，教师应该是知识富有者，应该比学生知道得多，知道得准确，应该承担传播知识的任务，这似乎仍然是社会上的共识。一节课下来，教师一点新鲜的信息没有传递，一点超出学生已知事物范围的东西都没讲，学生们会说“这节课没劲”，说“老师讲的跟书上一样”，于是一片哗然。所以，在教材详尽、教辅读物满天飞而网络信息又唾手可得的今天，中小学老师都在忙不迭地“更新知识”，不然是很难过日子的。其次，教师是社会教育系统或教育机器的一个组成部分、一个部件，是代表教育系统直接与教育对象打交道的人。所以，教师不仅是一个知识富有的人，而且是一个教育机构的代表。这一重身份很厉害，因为教师不是代表自己，而是代表国家、代表社会、代表家长、代表一系列的评价与选拔淘汰机构来同学生打交道的。教师的一言一行，于是都有了象征或符号意义，都可能给学生带来快乐或苦恼、希望或失望、成功或失败。因此，作为权力机构代表的教师是非同小可、大权在握的，也是需要学生郑重对待的人物。尽管在实际生活中，并不是每位教师都有同样的权威（例如学生们往往不太看重那些“副科”老师，不太在乎那些不教自己课的老师），但是，老师不是一般的人，老师对自己的看法很关键，除非万不得已，不要去“惹”老师，确实是每个上过学的小孩子都心知肚明的“道理”。当然，实际上教师个人并没有那么大的权力，不过，社会与教育系统是教师的后盾是不争的事实。因为，在中国，中小学教师确实是有责任遵照国家意志与社会需求培养社会主义建设者与接班人的。最后，教师是成年人，是一个与学生父母相似的大人，但是却不太容易发现他们与其他成人一样的毛病、弱点。教师当然是人，也有七情六欲，有种种欢乐或苦闷。但是，在受教育者心目中，教师作为普通人的一面是神秘的，是不可尽知的。在传统文化影响下，教师有意无意地掩饰自己作为普通人的一面，不愿在学生面前承认失误，不愿向学生暴露弱点或不足，以至在某些学校中，“老师不会游泳”这类事情，也能成为“新闻”在小学生中悄悄流传，听到的还会兴奋不已，以为知道了什么“秘密”。从这个角度看，教师尽管是人，却又或多或少有些神秘色彩，是只能私下而不能公开议论的对象。知识的传授者、社会组织的代表与多少有点神秘色彩的普通人，这就是中国学生心目中教师形象的主要特点。 怎样理解“师生平等” 师生平等，是流行的对师生关系的解说。笔者也曾写文章强调，教师应以平等之心对待教育对象，强调教师要做学生的朋友。然而，前述的三重身份、三种角色，却又直接决定了师生无法真正实现“平等”。首先，知识富有者与知识贫乏者，事实上是不平等的：信息不对称，知识分配不均衡，正是现代社会不平等的根源之一。当然，教师有帮助学生获取信息的责任，正是通过帮助学生，教师才实现了自身的社会义务，然而这种责任与义务的存在，又正说明了双方地位的不同。其次，教师是社会组织的代表，他们身后有强大的社会支持系统。学生呢，学生是一个个成长中的个体，是被社会习俗规定为必须“接受教育”、“接受教师管理”的角色，在年龄、经验、体能等方面都处在被动地位。个人与组织已经无法抗衡，更何况是未成熟的个人呢，师生在这一层面上的不平等，恐怕我们也得承认。最后，作为教师，作为培养下一代的专职人员，出于教育活动需要，社会要求他们淡化其作为普通人的一面，要求他们把个人隐私，把一切与教育无关的个人生活屏蔽于课堂、学校生活之外。而学生呢，也是出于教育活动需要，社会却要求他们“事无不可对人言”，要求他们向老师“坦露真实思想”，这样一来，两者还会是“平等”的吗？什么是平等？平等就是双方或几方之间地位相近，权利、义务、责任相同。说“公民在法律面前人人平等”，讲的就是人人都要遵纪守法，谁都没有凌驾于法律之上的特权。从这个意义上说，教师作为以教育下一代为职责的专业工作者，他必须不但对自己、对社会负责，而且在相当多的时候还要对学生负责，还要承担管理、照看、指导、组织学生活动的责任，承担向学生传授知识、组织学生学习、帮助学生实现发展的责任。显然，教师责任大过学生责任，教师权力也大于学生权力，社会之所以为他们规定了种种管理与组织的权力，就是因为他们有诸多大于、多于、高于学生的责任。实际生活中的师生关系，是组织者与被组织者的关系，是指导者与被指导者的关系，在这一层面上是一种不平等关系。也正因为事实存在不平等，从“以人为本”、“以学生发展为本”的原则出发，从教育的有效性出发，才要求教师尊重学生，尊重学生的人格，尊