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浅析教师如何提升小学生的语文学习能力 　　摘 要：教师作为学生学习的导师，一个领导方向的人，主要的任务就是调动学生主动学习的积极性，促使他们努力获取知识、发展能力。本文中从给予学生预习的方法、找准课堂的切入点和激活课堂的表演三方面进行概述，分析教师如何提高小学生学习语文的能力。 　　关键词：语文教学；预习；课题切入；激活表演 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）03B-0030-01 　　小学语文是学好语文的基础，也是全部学科的基础。但是小学生年龄较小，知识的储备、人生的阅历、生活的体验都很缺乏，面对这样一个特殊的群体，教师如何引导是值得深思的。作为教师应该清楚地认识到，教学的目的不是最终让学生获得多少知识，而是让学生在获取知识的同时，收获学习知识的方法。让学生做到“会学”才是关键。那么怎样才能使小学生的语文学习能力有所提高呢？在此，笔者结合工作经验，就小学生如何提高学习语文的能力谈一谈自己的一些浅薄想法。 　　一、给予学生预习的方法 　　《礼记?中庸》中有这样一句话： “凡事预则立，不预则废。”可见古人早早就提出预习是学习的关键，是学生课堂学习的铺垫。“授人以鱼，不如授人以渔”，一名教师如果想取得成功，首先要教会学生的就是学习的方法，课前学习必不可少的就是预习。因此，小学语文课就该重视学生的这种主体角色，把学习的主动权交给学生，培养学生良好的预习习惯，就是让学生拥有自主学习能力的一种手段。 　　预习就是学生预先学习。预习就是课堂教学的准备工作，也是初步发现问题和解决问题的阶段，是根据课文内容教给学生最基本，也是最容易掌握的一种自学方法。预习在学习知识的过程中有着举足轻重的作用，是学习新知识的重要奠基环节，它在新旧知识间建立一个联系点，复习和巩固旧知识，了解和找出新知识。叶圣陶先生说过：“练习阅读的最主要阶段是预习。”在教学过程中，我们经常会看到布置了预习作业后，学生不知如何下手，只是一味地读课文，从而达不到预习效果。那么怎么才能做好预习，培养学生自学的习惯呢？ 　　一是读通课文。在上新课前，总会遇到一些不认识的字和不理解的词语，把这些字和词利用工具书，逐个解决，特别是那些模糊的字词和不懂的句子，这就清除了第一个障碍。很多学生在学习课文的过程中，读课文就像是啃骨头，读着听着都吃力。用这样的方法预习后再把课文读熟练，就能轻松一些，所以熟读课文是预习首先要完成的工作。 　　二是朗读理解。在对课文进行朗读的过程中，除了要解决能解决的字词句，还要了解课文的大概意思，如课文写了一件什么事或描写了一些什么景，告诉我们哪些知识，抒发了怎样的感情等等。在朗读的过程中，做好笔记，把不懂的问题归类整理，这样可以对课文获得一个初步的整体印象。 　　三是质疑。学生的理解能力并不是很完善，这要求学生在阅读时，脑、眼、手三者并用，将阅读课文时遇到的问题用笔做上记号。如果书上有注解，这些问题就可以在阅读时对照注解，弄懂其意思；书上没有注释的问题，就要通过别的方式，比如网络、书籍、合作预习等，让自己的疑问在课前解决，这样的预习，能使学生在课堂学习中得到的知识远超过没有预习的学生。 　　二、找准课堂的切入点 　　良好的开端是一节好课的基础。优化小学语文教学的途径和方法很多，但是选好一个切入点才是构建高效课堂的出路。小学语文中的课文有写人叙事的，有描写自然景观的，有讲述名人故事的，可谓文体多样。在教学过程中，教师不可总结性地将哪篇课文归入哪一类，针对每一篇课文，要抓的重点、要找的切入点很多，这就要求我们教师首先参透文本，认真研究，充分理解文本和学生的差异，进而发现最能让学生及时有效地走进文本的地方。为了让学生有所收获，教师要为学生提供一定的学习信息和途径，方法可以是多样的、千变万化的，如图片导入、音乐导入、游戏导入、作业导入等等。但是要明白，所有的导入是为了使学生更好地学，所以教师在导入中要注意以下两个问题；一是要从学生的年龄特征、生活实际经验、认知水平的角度进行考虑；二是课前导入的安排，内容应该与新课的教材内容有一定的联系，让这个导入也成为教学内容的一部分，让学生接受新知识具有系统性和完整性。 　　三、激活课堂的表演 　　在小学语文课堂活动中，课堂气氛、教学手段和教学效果一直是值得老师思考的。学生一味地听、说、读、写，会显得比较枯燥，这就要求教师能够调节课堂的气氛。在教学中，表演不但可以调节课堂气氛，也是自我展示的机会。所谓课堂表演就是将课文中可供表演的素材由学生在课堂上进行表演的一种教学形式，但要强调并不是每篇课文都适合，教师要先选好课再去落实。课堂表演能够加深学生对课文的理解，促进体悟，笔者认为只要我们教师能够合理利用这一方法，相信不管哪个年级段的课堂都会焕发光彩。 　　归