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浅议新课改下高中物理实验教学策略 　　摘 要： 作为理科类的高中物理教学，实验教学是其重要的组成部分，是提高学生实践能力和物理探索能力的基础。在高中物理实验教学中，教师应当结合当前实验教学存在的问题和不足，通过积极的改革和创新，不断提高物理实验教学的有效性，提高学生的实践能力和逻辑思维能力，促进学生实践能力的全面提升。本文结合高中物理实验教学存在的问题和不足，分析在新课程改革背景之下高中物理实验教学的有效性策略。 　　关键词： 高中物理 实验教学 教学策略 　　物理是一门自然科学，物理实验可以提高学生的实践能力，培养学生善于观察、善于动手的能力，提高学生的科学素养，让学生在实际生活中用科学的眼光观察和认识社会，促进学生探索能力的全面提升。在高中物理教学过程中，教师应当重视实验教学，通过实验教学，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，促进学生物理综合素质的全面提升。当前，高中物理实验教学存在很多问题，本文结合这些问题，探讨在新课程改革背景下高中物理实验教学的有效策略。 　　一、高中物理实验教学现状 　　当前，在高中物理的教学过程中，由于传统应试教育理念的影响，使得教师的实验教学存在很多问题。 　　1.教师对实验教学不够重视。 　　在高中阶段，高考是决定人生命运的一大考试。在实际教学活动中，很多教师的教学都是以提高学生的考试成绩为基础，而学生在学习过程中，所确立的学习目标是在高考过程中取得好成绩。面对这个“一考定终身”的大考，有多少人能够做到不在意？这样的社会背景，直接决定教师在高中物理教学中忽视物理实验教学的重要性。一些教师在面对实验教学的环节时，只是简单给学生讲解实验的器材、流程等，而对实际的实验操作却只字不提，也没有引领学生到实验室，进行实际的实验操作训练。这样的教学现状在一些乡村的学校更甚，极大地制约实验教学在学生学习生涯中的积极意义。 　　2.缺乏专业的实验教师。 　　在高中物理的实验教学过程中，专业的实验教师有助于指导学生进行科学的实验操作，提高学生的实验能力。但是在实际实验教学过程中，很多学校并没有配置专业的实验教师。一方面，学校对学生的实验教学并没有予以充分的重视。另一方面，教育经费的限制，使得很多学校难以配备专业的实验教师，只能用一些非专业的教师“代替”，从而使得实验教学缺乏专业的指导。有时即使学生有机会进行一次物理实验，却因为缺乏专业的指导，使得学生的实验并没有达到预期的效果，或者说一些实验根本就没有成功。这样的实验教学现状将极大地制约学生的实验积极性，不利于高中物理实验教学有效性的提升。 　　3.缺乏合理的实验教学评价体系。 　　在教师的课堂教学中，科学合理的教学评价体系，有助于促进教师的课堂教学更完善。在高中物理实验教学中，由于缺乏科学合理的实验教学评价体制，使得很多教师的实验交流流于形式，并且在实际实验过程中不够科学和严谨。这样的教学现状，根本不利于学生科学实验精神的培养，也不利于学生物理综合素质的提升，更不利于物理知识的不断发展和进步。 　　二、新课改下高中物理实验教学的有效性策略 　　笔者认真分析了当前高中物理实验教学过程中存在的各种问题。从这些问题我们可以看出，当前在高考指挥棒的重压之下，很多教师的物理实验教学流于形式，难以达到实验教学的真正目的，不利于学生物理综合水平的提升。那么，在新课程改革的背景之下，高中物理教师应当进行怎样的改革，以促进学生物理实验能力的不断提升呢？ 　　1.转变实验教学理念，重视学生实践能力的培养。 　　新课程改革强调：教师在课堂教学中应当重视学生实践能力的提升，不断培养学生将理论知识运用于实践的能力。在高中物理教学中，教师应当从思想上彻底摒弃传统落后的实验教学理念，从根本上转变和创新实验教学思想，在课堂教学中重视实验教学，重视学生实践能力的培养，全面提高学生的探索能力和创新能力，实现国家创新型人才的培养目标。 　　2.重视学生在实验教学中的主体地位。 　　对于高中物理实验教学而言，学生应当是实验教学的主体。一方面，新课程改革理念要求教师的课堂教学应当重视学生的主体地位，形成以学生为主体、教师为主导的课堂教学模式。在这样的理念指导之下，教师应当尊重学生在实验教学中的主体性，强化自身的引导性。另一方面，对于实验教学而言，学生只有亲自动手操作，方能对相关的实验流程、实验操作等有具体的了解，并在实际操作的过程中形成自己的思想和见解，不断提升学生的科学素养。从这两方面我们可以判断，教师在物理实验过程中，学生的主体地位是第一要素，只有教师充分尊重学生在课堂教学中的主体地位，方能达到实验教学的真正目的。 　　3.全面提升实验教师的综合素质。 　　在高中物理实验教学中，实验教师的综合素质是促进实验教学效率提升的基础。只有教师在实验教学过