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浅议新课标下创建初中英语有效课堂教学 　　摘 要： 课堂是学生掌握知识和发展能力的主阵地。优化课堂教学，实施有效教学，才能提高英语教学质量。如何调动学生在英语学习中的主动性，提高课堂教学的有效性，是初中英语教师必须潜心思考且长期探索的课题。在构建初中英语有效课堂教学实践中，要始终树立以学生为主体的教学思想，通过抓好、丰富并着力落实预习导学，精心备课和设计课堂教学，营造宽松和谐的课堂教学氛围，并不断反思和总结，有效激发学生的自主学习和对知识的探究意识，进一步增强课堂教学的实效性和针对性。 　　关键词： 新课标 初中英语 有效课堂教学 　　英语课堂教学是英语教学的根基所在，是英语教学的主要形式，也是连接教与学的重要桥梁。我们经常感叹学生怎样如此难教，事实上我们在课堂上存在许多低效甚至无效的教学行为。只有在新课标下认真备课，潜心研究教学方法，精心地设计课堂教学，提高课堂教学效率，才能摆脱耗时多、效率低的问题，才能培养和提高学生学习英语的兴趣，才能使教师的“教”和学生的“学”相得益彰。 　　如何才能优化课堂教学，提高英语课堂教学的实效性，让英语课焕发出强大的生命力？以下是我对初中英语课堂有效教学的拙见。 　　一、更新观念，树立以学生为主体的教学思想 　　传统的教学方式一般以组织教学，讲授知识，巩固知识，运用知识和检查知识展开，基本做法是：以纪律教育来维持教学，以师讲生听传授新知识，以背诵、抄写巩固已学知识，以考试测验检查学习效果，以知识的传授为核心，把学生看成是接纳知识的容器。教师往往把自己定位成课堂教学的管理者、控制者和主宰者，在教学过程中，教师是“一言堂”“满堂灌”，而学生则成了配角，他们往往被规定该做什么，不该做什么。在这种情形下，学生往往是被动地学习，学习积极性和主动性都受到极大的限制。为了进行有效的英语教学，教师首先要转变观念，树立以学生为主体、以教师为主导的教学思想。在教学过程中，教师要始终体现学生的主体地位，使学生主动、积极地参与各项教学活动，成为课堂教学活动的主角，教师要甘当配角，成为学生学习活动的指导者、帮助者、支持者和促进者。教师要树立一切为了学生的发展的观念，全方位地为学生的发展提供服务。教师的“教”是为了唤起学生的“学”，突出学生在学习中的主体地位。课堂是学生展示才华、展示能力的舞台，教师的作用就是让学生在学习的舞台上有强烈的表现欲，同时要有巨大的成功感，使他们自觉地、主动地参与老师编导的教学活动中。 　　二、预习是构建有效课堂的前提 　　新课程标准要求树立“以学定教，当堂训练”的课堂教学理念，倡导实施“先学后教，精讲精练”的课堂教学模式，坚持以充分调动学生的学习积极性、充分发挥学生的主体作用、培养学生的自学能力为主要任务，这是构建有效课堂、高效课堂的主要目标。“凡事预则立，不预则废”，课前预习是听课前的一种预备工作，其着眼点是为学生自己“更好地学”，为教师“更顺利地教”，为真正实现课堂的有效、高效打下基础。通过课前预习，学生扫除了课堂学习的障碍，也有了学习兴趣，这个时候学生的各方面就会调整到最佳状态。当一个人的思维状态进入最佳时刻，大脑活跃起来，就好像一台巨大的吸力器，会把知识源源不断吸收进来，课堂学习效率就会大大提高。 　　预习是培养学生独立获取知识的有效途径之一，也是课堂教学的有效准备。预习抓得好，学生就学得主动，课堂教学效率就会提高。学生预习之前，老师应及时给予方法指导，否则，有的学生就会茫然地不知所措。我让学生准备专门的预习本，每天布置“任务型”预习学案，主要预习重点单词、重点短语、重点句型及语法知识，并且每天由小组长查阅、监督。例如，在让学生预习每一单元Section B的课文时，要求他们做到： 　　1.能独立拼读单词，了解并记忆词性、词义； 　　2.通过听课文录音或者朗读课文，初步熟悉和理解课文内容，增强语感，找出课文中的重点短语和句型； 　　3.结合参考书或者查阅词典，了解新单词的基本用法； 　　4.划出长句、难句，理顺语法关系； 　　5.将不懂的问题记录下，课堂中与同学讨论或者询问老师； 　　6.给予话题，让学生提前准备，确保课堂教学活动的顺利进行。 　　通过课前预习学案，以任务的形式要求学生做到提前思考、学习新知识，提前归类知识点，让他们主动参与教学活动，这有助于学生掌握学习的主动权，培养其自主学习的能力。由此可见，课前预习在有效课堂、高效课堂的构建中有举足轻重的作用。 　　三、设计合理的英语课堂教学 　　（一）教学方法灵活性和多样化。 　　任何美味佳肴吃多了都会反胃，课堂教学活动也是如此。活跃的课堂氛围能调动学生学习的积极性，让他们主动地随老师遨游知识的海洋。因此，教师要尽可能地利用灵活多变的教学方法打造活跃的课堂，从而达到课堂教学的最佳效果。