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浅议阅读教学中多媒体的运用 　　【摘 要】运用多媒体技术辅助教学，符合学生的心理和生理特点，有助于学生认识结构的形成，即减轻了教师的负担，又可激发学生的学习兴趣，激励学生主动参与学习过程。多媒体运用在小学语文阅读教学中，可以将教学内容中抽象的语言变为具体的形象，变书本上无声的文字为有声有色的语言，变不可能为可能，变难懂为易懂，能让学生在直观轻松的情境中激发学习的积极性，极其有效地突破学习重点，化解学习难点，并增加阅读教学的魅力，从而生成高效的语文课堂。 　　【关键词】小学语文；多媒体；农村小学；阅读教学 　　随着资讯科技的发展，电脑软硬件的发展日新月异。多媒体技术整合了文字、图形、声音、视频等各种不同的传播媒体，快速地进入我们的校园，并广泛地应用于我们的教学过程中，被广大的教师和学生所接受。多媒体辅助教学展示了多样化的媒体风格，带给我们丰富的视听享受。多媒体教育软件就是利用媒体的可视化、情境化、游戏化、互动性的表现形式，紧紧抓住了学生的猎奇心理。在农村小学的语文课堂教学中，多媒体技术的运用，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力。 　　一、运用多媒体手段激发学生的学习兴趣 　　兴趣是最好的老师，是学生学习的内驱力，这种内驱力能明显地提高学生的学习效能，集中学生的注意力，形成学习动机。现代信息技术将声音、图像、视频、动画及文字等融为一体，充分调动学生的各个器官进行思维活动，补充学习的知识背景，使学生对所要学习的课题产生浓厚的兴趣。大多数儿童喜欢形象直观的东西。现代信息技术具有对文字、符号、语言、声音、图形、动画以及视频图像等进行适时处理，变成图、文、声三位一体直接输出的功能。对农村小学生而言，运用现代信息技术制作形象化的教学材料，对于激发他们的好奇心、求知欲尤其具有特殊效果。《美丽的小兴安岭》一文，抓住小兴安岭一年四季景色变化特点，描写了小兴安岭的美丽诱人与物产丰富。这篇课文，语言流畅，文质优美，字里行间流露出作者对小兴安岭无限的情与爱。然而，由于小学生生活经验少，对小兴安岭没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对小兴安岭的“情”也难以激发起来。我借助电教媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。我先告诉学生，今天老师将带大家到小兴安岭去经历一次愉快的旅游。学生们兴致盎然，然后我又用语言描述：请大家上飞机，闭上眼睛。然后，我按下录音机键，教室里响起隆隆的飞机声，逼真的声音仿佛让学生感到自己真正乘上了飞机，来到了小兴安岭。学生们一睁开眼睛，又从屏幕上看到了小兴安岭的美丽景色，情不自禁地议论开来：小兴安岭的树真多啊，小兴安岭真美啊……学生们置身于小兴安岭的美景中，心中怎能不涌动起对小兴安岭由衷的情、由衷的爱。运用电教媒体，达到了让学生身临其境的目的，在这样的氛围中学生怎会不乐于观赏和学习呢？ 　　二、运用多媒体手段突破教学的重、难点 　　语文教材中，有些内容比较枯燥、抽象，难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知其所以然。在教学中，我适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易。例如，小学语文第十二册中《跨越百年的美丽》这一课，学生谈到“自然放射线” “工业废渣冶炼”，以及“物理学”，这些离学生的知识基础和生活实际都比较远，在教学中，我借助信息技术，把学生带到了居里夫人的实验室，把跨越百年的时间与空间的情景展现在学生面前，把艰苦、复杂的化学工业冶炼、复杂的试验具体、形象地展现在学生面前。这不仅让学生理解了课文，感受了居里夫人对科学的执着与艰辛，还让学生掌握了一定的科学知识。运用信息技术进行语文教学，有助于突破教学重点，化解学生在小学语文阅读教学中的难点，深化了学生的情感活动，能让学生学得兴趣盎然。 　　三、运用多媒体手段增加阅读教学的魅力 　　现代信息技术将文字、图形、声音、动画集于一体，既不受时空限制，又可大幅度增加课堂教学中的信息输入量。恰当地运用信息技术，可以充分调动学生的各种感官，加大教学密度，活跃课堂气氛，增加教学魅力。小学生对具体形象事物特别感兴趣，运用现代教育技术手段，可以在短时间调动学生的视、听等多种感官，吸引学生的注意力，引导学生尽快地进入角色，激发学生积极思维。一方面易于激发学生学习动机，对所学内容产生浓厚的兴趣；另一方面易于引导学生进入一定情境，活跃思维过程，丰富想象空间，有利于开发学生的智力，能收到事半功倍的效果。 　　如教《小桥流水人家》一课，伴随着优美的旋律，娓娓动听的诵读，屏幕上那古老的木桥、潺潺的溪水、绿荫中若隐若现的农家小院。以独有的魅力深深地印在学生的脑海中，挥之不去。学生余兴未尽，情绪达到了最佳状态，一种愉悦明快的情感在心底油然而生。此时，我因势利导，以境引情，引导学生带着对乡村美景的赞美之情朗读课文。由于学生进入了课文描述的情境，被乡村的宁静美