浅谈新课改下对农村小学数学教学质量的提高.docVIP

浅谈新课改下对农村小学数学教学质量的提高 　　【摘要】在我国新课改实施的背景下，我国的农村小学教学也有了显著的变化，这主要体现在对小学教学质量的提高问题的探讨方面。现阶段我国新课改在农村教育的实施依然存在一些问题，一方面新课改对教师提出了更高的要求，另一方面还要保障教学的效率和质量，这就需要教师能够很好的把握教学的方式。笔者作为一名农村小学数学教师，根据自己多年的教学实践经验，对新课改下农村小学数学教学质量的提高做出如下探讨。 　　【关键词】新课改 农村小学数学 教学质量 　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0032-02 　　一、农村小学数学对新课改实施存在的问题 　　在新课改以前，我国的小学数学教育模式同其他学科的传统教育模式类似，都是利用教师作为知识的灌输者，利用自身的学习经验去强制性地灌输性教学。这种教学模式存在着很大的弊端，既影响了学生学习的积极性也会对教学水平的创新性提高起到阻碍的作用。新课改下的数学教学模式，更符合数学创新思维性要求强、对自主思考能力要求高的特点，以鼓励学生进行自主思考和自主学习的方式对问题进行探讨，适用于小学生的基础性教育。但在农村小学数学对新课改的实施上却存在着很多问题，现阶段虽然我国城市小学的教学设施已经较为先进，但这种教学设备的先进性在农村小学的普及率并不是很高，而新课改的大量实践性课程和多媒体教程对教学设施的硬件要求较高，使得我国小学教育实施新课改存在着一定的困难，主要表现为以下几点。 　　1.教学设施的欠缺 　　作为一名农村小学数学教师，在实行新课改模式进行教学过程中，常常因为教学设备的问题致使无法实现既定的教学计划，在开展学生实践课程时也时常感到力不从心，很多时候由于没有工具，只能让学生去自己动手制作，浪费了大量的课堂时间，后来只能让学生课下去制作，在增大了学生学习负担的同时也没能有机会从旁指导，导致工具制作的不够规范，影响了教学的整体质量。数学学科不同于其他学科，需要较大的精准性，在没能保证精准性时就容易造成理解上的偏差和最终数据的错误。 　　2.家长的阻碍 　　农村学生的很多家长文化水平不高，对于过去传统的教学方式依赖性和信任感较高。新课改实行的教学方式使学生成为课堂的主宰去自主思考，遭到了很多学生家长的反对。一些学生家长认为，将课堂教学的大量时间交由学生去支配是教师的一种不负责任地表现，尤其在短期内新课改模式收到的成效并不明显时，家长的反对声音尤为激烈。家长的阻碍在一定程度上造成了新课改推行的阻碍，同时也延迟了新课改实施的进程。 　　3.教师对新课改实施的茫然性 　　对于新课改教学方式的实施，不仅仅对于家长接受上困难，对于一些有多年传统教学经验的老教师来说一时也很难转变教学观念。笔者作为一名有多年传统教学经验的农村小学数学教师在实施新课改教学模式时就遇到了一定的困难。比较过去的传统教学方式，作为引领学生自主学习的引路人，实施起来更为困难。需要重新整合教学方案，又要能够对学生的学习起到帮助作用，还需要克服现阶段农村教学设备上的欠缺问题。实行新课改对农村小学数学教师而言无疑是一个巨大的挑战。 　　二、对提高小学数学教学质量的实践措施 　　1.利用多媒体手段引导学生独立思考 　　如教学圆的面积时，运用远程媒体资源结合多媒体，首先展示平行四边形面积计算公式的推导过程（利用动画将平行四边形割补成长方形），启发学生思考：（1）把圆按照相互垂直的直径4等分，能拼成什么图形？（2）把圆8等分、16等分，按照上面的方法能拼插成一个什么图形？（3）把圆32等分、64等分，继续拼插，得到的图形接近了什么图形？通过多媒体演示，让学生体会出把一个圆等分的份数越多，拼插成的图形就越接近长方形。从而使学生能直观、形象、具体地根据长方形面积公式，推导出圆面积的计算公式。当学生认识掌握了圆面积计算公式后，进一步引导学生思考：把圆等分16份后能不能拼插成我们熟悉的其它简单图形，来推导圆面积的计算公式呢？让学生动手操作，积极思维，从不同的角度、不同层次去探索，从而拓宽了学生解决问题的思路，提高学生解决问题的能力。 　　2.引导学生将数学广泛应用于实际生活中 　　本着对数学知识的学习是为更好的应用于生活，让学生学以致用的原则来看，对学生数学知识的教学应当广泛地让学生将所学运用到实际生活当中。因此，笔者每次课后都会编写一些简单方便的实际生活应用类的题目，分部给学生去练习，通过第二天抽查提问的方式来检测成果。 　　例如，在学了圆的面积后，可让学生算一算家中钟面的面积；在学习了组合图形的面积计算后，让学生分组测量田地的面积；在学平均数时，请同学求本组的平均身高、平均体重；在学了长方体的体积后，请同学通过测量求文具盒的体积；教