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让我们荡起双桨小船儿推开波浪海面倒映着美丽的白塔四周环绕着绿树红墙小船儿轻轻飘荡在水中迎面吹来了凉爽的风 让我们荡起双桨 ——执信中学语文科特色选修和活动课程介绍 为什么我们要荡起双桨？ 原因之一：常规必修课程是一支桨，特色选修或者活动课程是语文教学小船的另一只桨，双桨的配合得当是语文教学成功的必要条件。（必须） 原因之二：完成教学任务培养学生的语文能力是一支桨，丰富精神生活提升自我修为是获取语文教师职业幸福的另一只桨。（必需） 重拾初心 每一个语文老师都曾经是热爱阅读热爱创作热爱表演或者热爱钻研的文艺青年…… 现在却只剩下课文习题考试分数了…… 为什么我们不能像读大学的时候一样，和同事和学生一起读书写作交流朗诵表演呢？永远都抱有对文学艺术的美的追求，并且把这个追求的过程分享给我们的同事和同学们，感染或引领他们，不愁语文教不好啊，还可以减少职业倦怠。 课程设置特点 1教师擅长什么研究什么就开什么课 2学生对什么有兴趣我们就从什么入手 3经典和时尚兼备，理论和实践并举 5科组6个年级形成相对固定体系 6同一个课程，各备课组有自己的拓展，各位老师有个性化的演绎。 个性化课程举例 中国传统文化大讲堂（高一备课组） 主讲人：曾湖仙 都昌其 孙玉婷 黄丽芳 何淑琴 林颖 陈美霞 张海元 卢向琼 古代审美 （曾湖仙） “三寸金莲”（都昌其） 戏曲文化（黄丽芳） 中国瓷路（何淑琴） 孝文化 （孙玉婷） 魏晋风流（陈美霞） 青楼趣谈（张海元） 诗与酒（卢向琼） 美食文化（林颖） 个性化课程举例 我们一起过节吧 我们来看看视频吧 选修课程和特色活动四大类型 阅读积累型? 领略文化型? 体验分享型? 实践演练型 一阅读积累型 培养阅读兴趣，形成阅读习惯，在泛 读的基础上，通过老师的指引和同学的探讨，进行有一定深度的精读和比较充分的交流。 一阅读积累型 “爱上图书馆”（初一初二高一） “名著进教室”（初一高一） “阅读之星闪闪亮”（初一初二高一高二） “悦《读者》”（初二） “走进中华经典”（初三） 执信最新出炉的阅读之星 姓名：屈国盛 性别：男 年级：高二 最爱读的书或篇目： 太宰治《人间失格》；川端康成《伊豆的舞女》；芥川龙之介《竹林中》；加西亚马尔克斯《百年孤独》；米兰昆德拉《生命不能承受之轻》；胡适《胡适文存》；陈寅恪《柳如是别传》；韩非《韩非子》；屈原及宋玉《楚辞》 个人简介： 年逾十六，不好游乐，性好读书，手不释卷，引以为生平一大乐事；好学，可谓不倦；善学，小有所成；自认品学皆优，师亦甚以为然；平时成绩能居于班级前列。上课积极发言，常能有活跃课堂之大效。平日阅籍，自认已到王国维先生所言第一境界，尽力脱离前人窠臼，只望有朝一日自成一番气象，书中黄金屋终可寻到；因经年读书，胸中自成丘壑，常常不平而鸣，自负书生意气，惟愿能为苍生而求天道，惟愿能做到修身齐家治国平天下；读万卷书，也望能针砭时弊鞭辟入里，也望终一日可自剖剖人剖众生，更望最终可百尺竿头更进一步，做到那第三境界，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。 由执信中学官方微信号发布 悦《读者》 二 领略文化型 了解和感受传统文化、中西文化，与阅读积累型不同之处在于重点是知识面的拓展，目的是吸引学生自主发展，深入探究。 初中 “中外动漫文化比较”选修课程； 高中 “世界文学巡礼” “传统文化专题” “领略大师风采” “世界文学巡礼”课程安排 古罗马文学（谢 沂）古罗马文学（林 洁）古希腊文学（沈晓芬） 古印度文学（刘丽群）文艺复兴（都昌其）法国文学（杨劲松）俄国文学（吕远丰）日本文学（梁国铭）拉美文学（林 洁） 拉美文学（谢 沂）作业检测王 琨 课程实施方法和经验 1、尊重学生意愿，要求其自主挑选世界文学名著，制定自己的阅读计划。 2、指导学生进行阅读研究，查阅、摘录相关的参考材料。 3、就名著中的人物形象或思想情感进行分组讨论，进一步提高学生的阅读兴趣。 4、善用多媒体资源，诱导学生从影视走向文本。 5、知识迁移，锻炼学生写作能力。 “领略大师风采”课程设置 通过对文化名人事迹及其著述的分享和讨论，引导学生体味不同名家的风骨，感悟他们的精神内涵，如蔡元培的兼容并蓄、鲁迅的深刻犀利、胡适的谦和雅量、陈寅恪的特立独行。在深入剖析人物的同时，密切联系社会现实，引导学生不断在文献的基础上进行比较以及由此引发对社会的思考，透过文字的表面，领悟到隐藏在其背后的真实意义。透过对内涵的阐述与脉络的梳理，学生可以在现在与过去、自我与他人间构建精神的桥梁。 三 体验分享型