班主任如何处理学生的“不敬”.docVIP

班主任如何处理学生的“不敬” 　　一、现状 　　作为中等职业类学校的教育者，经常看到学生对教师“不敬”，包括当面顶撞老师、背后谩骂老师，更有甚者与老师动手。班主任作为班级学生最直接的管理者，更容易引起学生的“不敬”。一旦这种事情发生没有处理好，小则对学生、家长、班主任本人造成不良后果，大则影响学校声誉及社会的安定。因此，班主任在处理学生的“不敬”时应慎之又慎。在十几年班主任工作实践中，我体会到要处理好学生的“不敬”，应注意以下几个问题： 　　1.在事件发生时宜冷不宜热。苏霍姆林斯基曾说：教师的职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利，应使自己胸怀宽广。当学生的“不敬”发生时，很多老师立即火冒三丈，做出一些不太理智的举动。班主任要以理智战胜感情，冷静处理。记得几年前我担任高一电子商务班班主任，开学一阶段后我发现班级有部分学生不太讲卫生，垃圾纸屑随便乱扔。一次开班会时发现一个男生乱扔垃圾，我当时就对那个男生严厉批评说教一番，那个男生却提出扔垃圾的不止他一个为什么就批评他。后来我冷静下来和同学们说：“如果大家觉得不保持清洁可以的话那从现在开始我们班级就不用打扫卫生了。”学生一开始还很高兴，终于不用打扫卫生了，可是两天一过又脏又乱的教室让他们再也忍受不了了，一起动手把教室打扫干干净净，从此以后再也没有人乱扔垃圾了。 　　2.事发后，宜静不宜动。一些班主任在“不敬”事件发生后，或把学生家长叫到学校交流，或到学校年级系部主任处寻求解决办法。这时大多数学生心理会很敏感、很脆弱，万一说服教育不好，很容易产生更坏结果。通过实践，我觉得事件发生后，不要急于采取行动，而要静下心思考，想一想为什么会发生“不敬”事件，自己在处理问题的过程中有哪些不足。突发事件最能体现班主任的自控能力和应变能力。学生对动不动就找家长、找学校告状的班主任最反感，这样班主任工作将无力开展。 　　3.处理“不敬”事件，宜深不宜浅。一般情况下只要发生学生对班主任的“不敬”，其背后必有隐情，我们在处理时应深入调查、了解。我曾教过一位名叫陈子豪的同学，父母离异，母亲另嫁他人，父亲在他八岁时去世，爷爷患有肝癌。开学一阶段后发现他有点反常特别敏感易冲动，做事肆无忌惮。我多次与其谈心，但成效甚微。有一次上专业课，课堂上他和老师发生冲突被叫到办公室。我没有责备他对任课老师的“不敬”，而是变成倾听者，知道他没有父母的爱，缺乏安全感，总觉得同学们欺负他，老师责备他。通过交流，他卸下了思想上的大包袱，从那以后他的成绩提高了不少，对老师也变得尊敬起来。 　　4.处理“不敬”的尺度上宜宽不宜严。著名教育家苏霍姆林斯基说：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”因此，宽容策略的提出不是放松了对学生的要求，而是必须更加严格；不是降低了班主任的工作要求，而是提高了要求和标准。 　　二、对策 　　其实，班主任处理“不敬”的最好办法是避免“不敬”事件发生。我从以下方面进行了尝试并取得了一定的效果： 　　1.加强自身修养，赢得学生尊敬。教育家加里宁曾说：“教师的世界观，他的品性，他的生活，他对每一现象的态度，都会这样那样影响全体学生。如果教师很有威信，那么，教师的影响就会在某些学生身上留下痕迹。”可见，教师的一言一行对学生有着深刻而久远的影响。所以教师应不断提高自身修养，严于律己，品德高尚，博学多才，积极进取，通过自己良好的思想、个性、才能、情感、意志影响学生、塑造学生。 　　2.班主任还应勤与学生交流谈心。勤交流谈心可以及时发现学生的思想动态，对不正常的心理状态及时疏导，防患于未然；勤交流谈心可以加强教师与学生的互相了解，增进感情，了解每个学生的家庭及社会背景、个性心理特征、学生学习态度、学生的人际关系等，这种了解不是为了抓学生的短处，而是为了对他的教育更有针对性、更合理、更容易被接受。 　　3.树立良好的班风。俗话说：“入鲍鱼之舱，久闻不知其臭。”学生对教师“不敬”的行为与班级环境有很大关系。班主任应充分利用自身积极向上的个性品质、平等相待的工作作风、风趣幽默的言谈举止调动每个同学的积极性，使积极的个体行为，如刻苦学习、遵守纪律、尊敬师长、团结同学、热爱劳动等成为榜样行为，从而营造健康、良好、和谐的班集体氛围。 　　4.批评学生要讲艺术，处罚学生要把握好尺度。苏霍姆林斯基曾说：“教育是为了达到不教。”教育的最高境界是学生的自我教育，处罚正是要达到这一境界。处罚不是目的，而是教育的一种手段，因此班主任要把握好处罚尺度，班主任批评的是学生的行为，不是学生自身，但在批评中班主任应指出学生行为上的错误、错误造成的影响、改正错误的方法，决不要对学生讽刺挖苦，进行人身攻击，班主任可以用风趣幽默的语言批评学生，既让他容易接受，又达到批评的效果，需要班主任不仅有扎实的语言功力，还有一颗爱心。