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* * 山东省小学双对接远程研修 本作品采用知识共享署名-非商业性使用 2.5 中国大陆许可协议进行许可。 专业交流 模板超市 设计服务 本作品的提供是以适用知识共享组织的公共许可（ 简称“CCPL” 或 “许可”） 条款为前提的。本作品受著作权法以及其他相关法律的保护。对本作品的使用不得超越本许可授权的范围。 如您行使本许可授予的使用本作品的权利，就表明您接受并同意遵守本许可的条款。在您接受这些条款和规定的前提下，许可人授予您本许可所包括的权利。 查看全部… NordriDesign?中国专业PowerPoint媒体设计与开发 山东省小学双对接远程研修 山东省小学双对接远程研修 山东省小学双对接远程研修 山东省小学双对接远程研修 山东省小学双对接远程研修 山东省小学双对接远程研修 山东省小学双对接远程研修 山东省小学双对接远程研修 山东省小学双对接远程研修 山东省小学双对接远程研修 山东省小学双对接远程研修 山东省小学双对接远程研修 蒋敦杰 增进项目理解 做好研修指导 一、2014年远程研修项目 实践应用需要 资源学习 作业设计 实践应用 承前启后 以终为始 一、2014年远程研修项目 学什么 设计什么 用什么 用什么 36学时 50学时= +14学时 应用需要 资源学习 作业设计 实践应用 承前启后 以终为始 承上启下 走向校本 一、2014年远程研修项目 美国学者乔依斯和舍瓦斯 等人的研究认为，教师专业发展项目的迁移效果受项目所采用的策略等多种因素的影响。 1、强化本土专业支持 二、2014远程研修指导 本土专 业支持 队伍建设 长效机制 ? 建立网络研 修本土助学常态化制度机制 ? 整合资源 建设市县两级 助学队伍 项目整合 协同指导 ? 将省培与市县校研修一体化设计与实施 ? 发挥各级助 学团队协同指导作用 二、2014远程研修指导 1、强化本土专业支持 应用需要 实践应用 设计作业 资源学习 规划应用任务明确行为问题 二、2014远程研修指导 2、任务驱动的全程跟进指导 任务单 应用任务 研修后教学方式/手段/策略改进的任务目标，即描述驱动研修的实践应用任务。 行为问题 陈述有待解决的教学行为方式、手段、策略所存在的问题。 策略探寻 对研修内容的选学及本人对改进教学行为方式、策略和手段的选择。 实践应用 新选择的教学行为方式、策略应用于新学期教学的打算和安排。 《学习园地》话题要小、要实、 有针对性，引导讨论由具体到深刻。 应用需要 实践应用 设计作业 资源学习 规划应用任务明确行为问题 指导问题讨论引向深度学习 二、2014远程研修指导 2、任务驱动的全程跟进指导 任务单 学习园地 应用需要 实践应用 设计作业 资源学习 规划应用任务明确行为问题 指导问题讨论引向深层学习 指导作业设计 做好评价反馈 二、2014远程研修指导 1、任务驱动的全程跟进指导 任务单 学习园地 质性评价 减量 指向应用 增加讨论 质性评价 个人文本作业分优秀、合格、不合格三等 讨论作业分精华、主见、表态、灌水四等 应用需要 实践应用 设计作业 资源学习 规划应用任务明确行为问题 指导问题讨论引向深层学习 指导作业设计 做好评价反馈 二、2014远程研修指导 1、任务驱动的全程跟进指导 应用设计指导 应用效果评析 任务单 学习园地 质性评价 案例评析 应用效果的 分析与反思 教学策略的选择与设计 应用设计的实践与观察 分析反思的发现与调整 应用需要 实践应用 设计作业 资源学习 规划应用任务明确行为问题 指导问题讨论引向深层学习 指导作业设计 做好评价反馈 二、2014远程研修指导 1、任务驱动的全程跟进指导 应用设计指导 应用效果评析 任务单 学习园地 质性评价 案例评析 改进策略的 认识与选择 描述目标任务 分析教学问题 改进策略的 设计与研讨 应用与观察 分析与发现 调整与改进 凡教学行为改进任务，不会描述就无法分析，不会认识就不会选择， 没有设计就没有应用，没有实践就没有发现，没有发现就没有改进。 请交流、指正！ 谢谢！ * * * * * 山东省小学双对接远程研修 本作品采用知识共享署名-非商业性使用 2.5 中国大陆许可协议进行许可。 专业交流 模板超市 设计服务 本作品的提供是以适用知识共享组织的公共许可（ 简称“CCPL” 或 “许可”） 条款为前提的。本作品受著作权法以及其他相关法律的保护。对本作品的使用不得超越本许可授权的范围。 如您行使本许可授予的使用本作品的权利，就表明您接受并同意遵守本许可的条