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课程由“活动”而精彩 学生因“实践”而成长 　　【摘 要】综合实践活动是国家规定、地方管理、学校开发的必修课程，是基础教育课程改革的亮点。湖北省武汉市青山区钢城第二小学为推进综合实践课程规范化、常态化、科学化实施，确立了坚持“让综合实践活动成就学生精彩人生”的学科理念，立足实际，因地制宜，积极深化综合实践活动课程，全面实施素质教育，并取得了一定的成效。 　　【关键词】综合实践活动；课程；学生 　　中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）19-0112-02 　　综合实践活动是国家规定、地方管理、学校开发的必修课程，是基础教育课程改革的亮点。武汉市青山区钢城第二小学（以下简称“我校”）为推进综合实践课程规范化、常态化、科学化实施，确立了坚持“让综合实践活动成就学生精彩人生”的学科理念，立足实际，因地制宜，积极深化综合实践活动课程，全面实施素质教育，并取得了一定的成效。 　　一、以管理促进课程实施 　　“校长对课程的认识决定了课程建设的水平。” 　　对于综合实践活动这样一门朝阳课程，在目前的教育背景下， 能够在学校实施的关键要素之一就是学校能够重视这门课程。我校坚持把综合实践的课程建设当作学校的一项基础性工程来抓，确立了“校长是学校综合实践第一责任人”的课程建设理念，采取由教导处主管课程落实、政教处主抓活动开展、教科室主导课题研究的三线交叉管理方式，指导任课教师开展综合实践活动课的理论学习和教学研讨，组织全校大型的学生实践活动或成果展示，做好教师教学和工作量的考核工作，多层面、分阶段督促综合实践活动课程的常态实施。 　　二、以课题深化课程研究 　　“课题化研究促进了教学的深入。” 　　作为不同于传统知识性传授的学科，如何更好地解决教学中出现的诸多问题呢？我校提出以课题深化课程研究的思路，将课题研究与学生现阶段发展中急需解决的问题结合起来，与自己急需解决的教学问题结合起来，与课堂教学紧密结合起来。 　　首先，学校制定相关制度，出台激励机制，倡导人人都参与、人人有实效的课题研究策略，让教师有兴趣做下去。其次，摒弃“假大空”的课题研究通病，降低重心和难度，突出教学实践的实际问题，实现切口问题化、内容个性化、方法通俗化、周期短小化，让教师有能力做下去。最后，定期进行课题研究交流会，交流研究所得，让老师在思维碰撞中有所悟、有所想、有所得，让教师有动力做下去。 　　通过“接地气”的课题研究，促使教师更清楚地意识并思考自己的教育理念，并自觉地选择更科学的教育理念，更好地落实综合实践活动课程。 　　三、以师资强化课程效度 　　“教师能走多远，课程就能走多远。” 　　我们清醒地认识到，在综合实践活动课程开设所面临的师资培养问题、资源挖掘问题、课堂实施问题、课外活动问题等诸多问题中，决定课程实施的最终因素是教师的问题，如果没有教师的有效参与，课程仍是“纸上”课程。 　　要把对课程学习的认识提高到做好工作前提保障的高度，通过各级教研活动及培训，开阔老师们的视野，加深对学科先进的教学思想、教学理念的认识，提高对课程的性质、特点、内容、开发、组织等方面的理解。同时依托校本培训这条主渠道，通过理论培训、以课代训、以活动代训等有效的培训形式提升教师对课程的认识和实施水平，强化综合实践活动课程效度。 　　为了更好的实施课程，学校设立综合实践活动课程的专职指导老师，配备了以市、区综合实践活动学科带头人引领，市、区优秀青年教师主导，班主任及综合学科教师协助的专兼职相结合的教师队伍来实施课程。并成立了综合实践活动教研组，规定每学期集体备课、公开教学研讨分别不少于3次，由市学科带头人上示范课，区学科带头人上引领课，骨干青年教师上汇报课。 　　四、以活动激发学生潜能 　　“孩子的手指间流出来的是聪明和才智。” 　　学校根据自身的特点，以丰富的课程形式为基础，将综合实践活动聚焦社会热点、接轨学生兴趣、着眼综合素质，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，让学生走出课堂、走进生活、走向社会。 　　1. 聚焦社会热点 　　结合中国神舟系列升空，学校实施了 “我为太空种子安个家”种植实践活动。通过三个月的浸种、撒种、移苗、施肥、搭架等日常观察与管理，学生们经历了种子的成长，收获了果实，收获了能力。依托“市民环保行活动”开展了“可持续的生活方式”“走进水源地”“生命之水”等系列参观实践活动，了解了工业废渣如何几经探索实践变废为宝，知晓了废旧电器如何拆解回收再利用，惊叹于武汉乙烯公司高科技自动化管理和废气废水绿色排放水准……学生社团“绿行动”在老师的指导下开展了社会焦点话题――“雾里看霾”环保实践活动。通过“雾霾知识”我了解、“雾霾环境”我调查、“雾霾指数”我监测、“雾霾防治”我先行等系列活动