《地震中的父与子》教学设计模板及范例王小珍.docVIP

课题：《地震中的父与子》教学设计 科目：语文 教学对象：五（2）班 课时：1课时 提供者：王小珍 单位：开发区天骄小学 一、教学内容分析 ?《地震中的父与子》这篇课文选自五年级语文上册第六单元。本组课文都是围绕“父爱”进行选择的，因此，在本组教材的教学中，要紧紧扣住“父母之爱”这一主题，整合阅读，口语交际，习作等语文实践活动。学习课文，要引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，在现情景并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。 二、教学目标 知识目标： 1、认识8个生字，会写11个生字。正确读写：洛杉矶、混乱、昔日、废墟、爆炸、瓦砾等词语。 2、读懂课文，运用提问题的方式理解含义深刻的句子。 3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱及儿子从父亲身上汲取的力量呢。 4、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的 表达方法。 5、正确、流利、有感情地朗读课文。 能力目标： 1、通过对人物外貌、语言、动作描写的重点句的品读，且注意引导学生想象当时情景，体会感情。 2、披文入情，以读促思，在读中悟。 情感、态度与价值观 感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。 三、学习者特征分析 由于小学生还缺乏抽象思维能力，教学中若仅仅是通过课文分析或是以概括文章中心思想的方式来将课本中所蕴涵的人文精神告诉给学生的话，学生得到的只是空洞的说教， 苍白无力， 即使在思想上能接受， 在行动中也是无所适从的。因此，为了真正让语文教学传承人文之道， 针对小学生善于形象思维的认知特点， 在教学中通过多环节、多手段来创设一种情境交融的氛围， 一种有形与无形组成的“ 教学情意场” , 使学生“ 触景生情” , 领会文章所表达的人文精神， 认同文章所传递的思想感情， 从而自然而然、潜移默化地接受教育。通过对情境的体验，激发同学们学习的兴趣及学习的深度。 四、教学策略选择与设计 1.情景表演法??? 课文5—12自然段写的是人们不断劝阻父亲不要挖掘，而父亲没有停止挖掘，任人们怎么劝阻，都不放弃。采用情境对话的方法让学生体会父亲此刻的内心情感。首先，学生读课文；然后指名学生扮演消防队长、警察、围观的人等，其他学生则扮演父亲进行对话。在情境对话中，学生深刻地感悟到父亲因为悲痛，答非所问，不顾一切，只想着救儿子。父爱就体现在不达目的不罢休的言行中。 2.想象体会法 阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。在这堂课的教学中，我注意挖掘教材的潜在资源。如引导学生发挥想象力，从课文对父亲的外貌描写说出了自己仿佛看到了什么？由父亲在废墟中挖了36小时，联想到阿曼达在废墟下等了36小时，并由此想象废墟下的阿曼达会想些什么？说些什么？这样做，填补了课文空白，使学生更深地感受、理解了父与子的了不起。这样一个敢于面对困难、永不言弃的父亲形象逐渐地走进了学生的心灵，同时，在这一过程中，学生更是提高了积累语言，内化语言，并灵活地运用语言的能力。 3.引导学生用心阅读文本，读中品情悟情 教学时，以课文为媒介，引领学生“以读为主，读出体会，读中悟情。 4.读写结合法 当学生们体会到：在地震这场大灾难中，是爱的力量让这对伟大的父子创造了奇迹时，让学生写一写——想对这对伟大的父子说些什么？升华情感。　 五、教学重点及难点 教学重点： 1．展现“父亲艰难地在废墟上挖了38小时”这一情景的第十二自然段。 2．理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。 3．理解这对父子为何了不起。 教学难点： 理解“不论发生什么，我总会和你在一起”给父子二人带来的巨大精神力量。 六、教学过程 第二课时 (一)创设情境，揭示课题 1.同学们，我们都在父母的关爱中快乐地成长，随着年龄的增长，我们对亲情有了越来越深切的体会。亲情是黑夜里明亮的烛光，刺破夜幕；亲情是冬日里温暖的阳光，驱走严寒。这节课就让我们继续学习《地震中的父与子》。一同感受这种浓浓的爱。（板书课题，齐读） 2.请同学们回忆，课文讲了一件什么事？ 3.文中的父与子给你留下什么印象？（板书：了不起） (二)品读感悟，体会亲情 体会父亲的了不起 过渡：在地震中，人类如同蚂蚁般渺小，生命在弹指间灰飞烟灭。这节课就让我们深入阅读课文内容，体会父与子的了不起在哪里。 1.请同学们细细默读课文，思考：你从课文哪些地方看出父亲的了不起呢？画出重点词句，并在旁边写上你的体会。 2.小组交流。 3.全班交流汇报： （1）在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。 （重点抓住“冲”这个动作，体会父亲对儿子的担心的心情，他迫切想知道孩子的情况。） （2）他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！” 1）