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《认识圆》教学设计 ——人教版小学数学十一册 汕尾市陆河县河田镇河东小学 丘友茜 二0一三年八月 《认识圆》教学设计 汕尾市陆河县河田镇河东小学 丘友茜 教 材：人教版数学六年级上册第四单元第一课时 教学对象：小学六年级学生 教材分析： 《认识圆》是在学生学过直线图形的认识和面积计算，以及圆的初步认识的基础上进行教学的。这是学习圆的周长和面积的基础，也是学生研究曲线图形的开始。教材通过对圆的研究，使学生初步认识研究曲线图形的基本方法。同时，也渗透了曲线图形与直线图形的关系，拓展了知识面。掌握圆的特征，不仅加深学生对周围事物的理解，提高解决简单实际问题的能力，也为以后学习圆柱、圆锥等知识打好坚实的基础。 学情分析： 圆是一种常见的、简单的曲线圆形，在学习《认识圆》以前，六年级学生已经具备一定的生活经验，对圆有了初步的大概的感性认识，但是由于我们农村学校的小学生知识面较窄，视野不够开阔，特别是一些留守生，在缺乏父母督促学习的情况下，很难将圆的认识与生活中的数学问题联系起来，对圆的理性认识也有一定的难度。因此，在教学本课时，必须加强与实际生活的联系，加强实践操作，让学生通过折、量、画、议等手段，在动手操作中获得知识的体验，得到成功愉悦，增强学习兴趣，达到顺利完成本节课的教学内容。 教学目标： 1、使学生认识圆，知道圆的各部分名称。 2、使学生掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系。  3、通过观察、操作、想象等活动，培养学生自主探究的意识，进一步发展学生的空间观念。 4、让学生体验到圆在日常生活中的应用并感受到圆的美。 教学重点：理解和掌握圆的特征。 教学难点、关键： 理解和掌握同圆或等圆中直径与半径的关系是本节课的难点，而理解圆的特征则是本节课的关键所在。 教学方法： 以问题为主轴，以自学为主线，以探究、归纳、交流为主要学习方式。 教具准备：课件、两个大小不同的圆形纸片、尺子。 教学过程设计： 评价游戏导入新课，板书课题。 课件出示三种“夺红旗”方阵（长方形、正方形、圆形）让学生选择一种公平站立的方案。（设计意图：让学生初步感受圆与其他平面图形的不同，同时激发学生学习的兴趣。）二、探索新知。 1、感受生活中的圆形物体无处不在。（设计意图：让学生体验到圆在日常生活中的应用并感受到圆的美。） 2、探索圆的概念。 （1）复习以前学过的直线平面图形。 长方形?? 正方形?? 三角形?? 平行四边形?? 梯形 （2）教师指出：圆也是平面图形，以上图形是由直线围成的平面图形，而圆是由曲线围成的平面图形。 （设计意图：轻松的谈话氛围，引领学生步入圆的世界。通过生活情景感受圆的美丽，激起探索圆的学习欲望。） 3、认识圆的各部分名称和圆的特征： （1）探索圆心：指导学生先把剪好的圆对折、打开，换个方向，再对折，再打开……这样反复折几次．  a.教师提问：折过若干次后，你发现了什么？（学生说：折痕相交于圆中心的一点。）  b.教师指出：我们把圆中心的这一点叫做圆心．用字母O表示．  c.让学生找出各自圆中的交点并标上圆心O,教师在黑板圆中板书：圆心O  d.拿出另一个圆，让学生自己想办法找到圆心,并标出圆心O。再把找圆心的方法分享给其他同学。 （2）探索直径：请同学们观察折痕的特点：刚才把圆对折时，每条折痕都从圆的什么地方通过？两端都在圆的什么地方？ a.围绕以上问题学生合作交流讨论后教师指出：我们把通过圆心并且两端都在圆上的这一条线段叫做直径，直径用字母 d来表示。  b.教师提问：根据直径的概念想一想：圆的直径应具备什么条件？（让学生感受直径的两个条件：1.过圆心 ，2.两端都在圆上。） c.让学生试着在自己的圆内画出一条直径，老师板书：直径d。 d.问题：试试看在你们手上的这个圆里可画多少条直径？再量一量，看看它们的长度怎样？学生动手操作，讨论交流后总结：在同一个圆里有无数条直径，所有直径的长度都相等。 （3）感受、探索半径：让学生伸出大拇指和食指，大拇指顶住圆心，食指对着圆的边缘转一圈，用心感受圆心到圆上的距离。再让学生在圆中画出一条半径。 从画半径引出半径的概念：连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径，半径用字母r来