中学语文教学原则.docVIP

第五章 中学语文教学原则、教学方法与教学模式 第一节 中学语文的教学方法 教学方法是教学活动中为达到一定的教学目标所采用的手段。有人也称之为教学策略。它是在特定的教学过程中，根据特定的教学目标和教学内容来选择和使用的，包括教的方法和学的方法。 中学语文基本教学方法是语文教学中广泛运用的常规教学方法。其中最常见的方法有如下几种： 一、讲授法 讲授法又称评点法、串讲法、讲述法、讲解法、讲演法、阅读法等，是教师通过语言（主要是口头语言），向学生系统地传授知识、发展学生智能、陶冶学生性情的活动方式。这是我国古代的文章评点法在语文教学中的运用和发展。它既可用于传授新知识，也可用于巩固旧知识。 讲授法的主要特点是教师自己的独白，因此它的主要优点是：能够充分发挥教师的作用，有利于教师在课堂教学中实施控制，使教师将知识系统连贯地传授给学生，学生能够在较短的时间内获得较多的知识，有利于培养学生的逻辑思维能力；能是教师在传授知识的同时，有目的、有计划地向学生进行思想政治教育，提高学生的思想政治觉悟。它的主要缺点是教师活动多，学生活动少，因此教师得到的反馈就少，难以恰如其分地调节教学进程；又因为教师讲得多，学生及时消化困难，需要有一个“反刍”和巩固的过程；再者，由于主要是教师讲授，如果教师忽视启发学生的思维，就容易使学生处于被动，形成“满堂灌”，成为“注入式”。但是，如果教师注意调动学生的主动性和积极性，启发学生的思考，就可以成为启发式教学。 运用讲授法的基本要求有： 1、讲授的内容要具有科学性、思想性、系统性和逻辑性。科学性和思想性是保证讲授质量的首要条件。教师对事实的叙述、描绘，或对概念、规律的解释、论证，都必须确实可靠，正确无误，而且要挖掘教材内在的思想教育因素，使学生既获得知识，又受到思想政治教育。 系统性和逻辑性是指教师讲授的内容要条理清楚，层次分明，重点突出，切忌杂乱无章、平铺直叙、艰深晦涩、空洞枯燥。要注意精讲重点、难点和关键部分，使学生能够透彻理解，融会贯通，举一反三。所谓重点是指教材中最基本、最核心的东西，是完成教学任务的关键性材料。攻破难点，要深入浅出，生动的语言可化难为易；再一个办法就是分散难点，把一个比较复杂的问题，分散为几个简单的问题，一个个解决。但是要注意，有时重点即难点，有时难点并不一定是重点。 2、讲授要具有启发性，这是讲授成败的关键。教师要善于调动听讲的积极性、学习的自觉性，要善于设疑、激疑和解疑，使学生始终跟随教师的讲授思考问题、分析问题、理解问题和解决问题，提高认识，获得知识和发展能力。 特级教师于漪常用引起悬念，展现意境，激发情感的方法引导学生进入学习境界。如她在教《孔乙己》时，在导人课文前设计了两个悬念。第一个是：凡是读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的；凡是读过《孔乙己》这篇小说的人，几乎没有不在心中留下孔乙己这个遭到社会冷落的“苦人儿”的形象的。据鲁迅的学生孙伏园回忆，鲁迅在他自己所写的小说中最喜欢的是《孔乙己》。鲁迅为什么那么喜欢《孔乙己》呢?孔乙已是怎样的一个艺术形象?鲁迅运用了怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个形象?只要仔细学了这篇文章，就可以得到回答。接着又提出了第二个悬念：过去有人说，古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，而易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。人们看了悲剧往往流出同情的泪水或感到很悲伤，而读了《孔乙己》这篇小说，人们的眼泪不是往外流，而是感到内心的刺痛。那么《孔乙己》的悲剧又是什么样的悲剧呢?学了课文就会知道。这两个悬念都能紧紧抓住学生，使他们带着浓厚的兴趣进行学习。 3、讲授的语言要清晰、简练、准确、生动。语言是思维之舟、人类交际的工具，也是学生借以间接认识世界的媒介，它具有广泛的适用性和灵活性。教师讲课，主要是依靠语言传授知识和启迪智慧的。所以，教师的语言直接影响着讲课的效果和质量。许多优秀教师在教学中都非常重视语言的运用，注意发挥语言在教学中的作用。他们的教学语言生动形象、活泼有趣、深入浅出、浅显易懂、言简意赅、绘声绘色，使学生有如坐春风之感，大大增强了教学效果，增添了讲授的光彩。可是有些教师不注意语言艺术，讲起课来语言生涩、干瘪、呆板、杂乱，使学生如坐针毡，难以忍受，严重影响了教学效果。 要掌握语言艺术，教师就要注意讲课的“声”、“色”、“姿”、“情”。声，是指语言要有节奏感，要运用普通话教学，做到有抑扬顿挫，有轻重缓急；色，即面部表情要既严肃又亲切，根据讲课内容自然地变化着自己的欢笑、悲伤、愤怒、爱慕和厌恶等神态；姿，即姿态优美，仪表端庄，举止大方，以手势助说话；情，即要讲出感情，或平静，或激昂，或愤慨，或幽默。 4、讲授要配合运用其他的教学方法，例如提问、讨论、练习、朗读、速读等，以弥补其缺陷。 5、讲授要配合恰当地运用板书。板书是书面语言