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教育心理学2013年下半年第1次作业 名词解释（每小题6分，共30分） 学习 情境学习 自我效能 实验法 惰性知识 简答题（每小题10分，共30分） 简述学习的作用。 奥苏伯尔有意义学习的条件。。 简述操作技能及其特点。 论述题（每小题20分，共40分） 联系实际谈谈如何在教学中如何利用迁移的规律促进学生学习。 联系实际谈谈在品德教育过程中为何要“动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒”？ 答案： 一、1、学习：指基于经验而导致行为或行为潜能发生相对一致变化的过程。 2、情境学习：在情境化的活动中完成的学习，它包括四个基本的特征：真实的任务、情境化的过程、真实的互动合作和情境化的评价方式。 3、自我效能：对自己完成某件事情能力的信念。 4、实验法：指研究者创设一定的情境，对某些变量进行操纵或控制以揭示教育、心理现象的原因和发展规律，这种研究的基本目的是揭示变量的因果关系。 5、 惰性知识：即这样一种知识，本来可以应用到广泛的情境中，实际上却只应用到非常有限的情境中。 二、1、学习是有机体和环境取得平衡的条件，学习可以影响成熟，学习能激发人脑的潜力，从而促进个体心理的发展。 2、 学习者必须具有有意义学习的心向。学习者认知结构中必须具有适当的知识。学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与他认知结构中有关的旧知识发生相互作用。 3.（1）操作技能是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。 操作技能的特点：动作的客观性、动作的精确性、动作的协调性、动作的适应性 三、论述题（每小题20分，共40分） 联系实际谈谈如何在教学中如何利用迁移的规律促进学生学习。 1）加强基础知识和基本技能的教学 　教学内容包括许多知识和技能，如果事无巨细面面俱到，在教学中是根本不可能的，也是没有必要的。实际上，各种各样的知识技能都包含某些一般原则和共同成分，即基础知识、基本技能。所谓基础知识是指各个学科教学内容中所体现出来的基本事实、概念和原理。基本技能是指运用所获得的基础知识去完成某种动作或智力活动的基本行为方式和能力。就知识的结构来说，不过是概念和概念、原理和原理间所形成的这样或那样的联系。可以说，它们就是知识结构的“骨干”，是教材的中心，教学的重点，也是学生学习的核心。基本概念、基本原理等基础知识，已经把有关的经验全部概括化，比个别经验和事实更具普遍性，更有实现正迁移的可能性。越是基本的东西，越具普遍，也越具概括性，越容易产生广泛的迁移。所以一个人掌握的基础知识和基本技能越多，就越容易掌握新的知识和技能。 　 （2）加强基础知识、基本技能的实际运用 　只了解概念并不能保证迁移的发生，还必须有充分的应用机会，在学习情境以外的其他不同情境中正确地运用概念、原理，才能真正学会弄懂原理的性质，掌握概念，才能认识到基本原理具有普遍性。学生学习知识技能的目的在于应用。应用知识、技能解决实际问题，既是检验学生对知识技能的理解或保持的一种手段，也是使学生加深理解或巩固知识技能的重要方式。学生将已学过的概念、原理应用于实际课题的具体化的过程，也是理论联系实际的过程，这样做有助于进一步加深理解。因为解决具体的、接近实际的课题比解答抽象问题要难得多。学生在解决实际问题中发掘其所隐含的抽象概念和原理，把间接经验与直接经验联系起来，会反过来加深对概念和原理的理解。学生对间接经验的理解，只有与本人的直接经验相结合，互相印证，才具有实际意义，才能把基础知识同化于认知结构中。如何加强应用呢? 在课时安排上给原理的应用以较多的机会；布置练习时，要有接近实际的作业量，将同类的和类似的内容归纳在一起来安排教学，使学生对所学的东西进行适当练习；练习要有计划、有步骤，而且种类应多样化，掌握正确的练习方法，还应加强学习指导，促进迁移。（3）重视培养良好的学习方法 　学生只有有了良好的学习方法，才能把所学知识技能顺利地进行应用，促进更广泛更一般的迁移。学习方法是一种学习经验，它可以对后继学习产生一种比较广泛的一般性迁移。学习方法包括概括的方法、思考的方法、应用原理的方法、归纳总结的方法、整理知识的方法和研究探讨的方法等等。学习方法这种经验中不仅包含有关的知识，而且还包括有关的技能。因此，掌握学习方法不仅仅是知晓一些知识性的东西，还必须通过一定的练习掌握必要的心智技能，如阅读技能、观察技能、解析技能、构思技能等等。教师在教学中要重视引导学生对各种问题进行深入地分析、综合、比较、抽象、概括，帮助学生认识问题之间的关系，寻找新旧知识或课题的共同特点，归纳知识经验的原理、法则、定理、规律的一般方法，发展学生分析问题和概括问题的能力，必须重视对学习方法的学习，以促进更有效的迁移。 因为 任何一种品德都包含有一定的道德认识，道德情感、道