中考物理试卷中常见错误分析及教学建议.docVIP

中考物理试卷中常见错误分析及教学建议 ? 学生在初中阶段，培养其良好的答题习惯十分重要，特别是在物理教学中，如何训练其解答问题的规范性和准确性，已显得十分迫切。通过几年中考的阅卷工作，发现学生试卷中存在许多问题，主要有以下几个方面： ????一、学习态度、习惯 ????具体表现： ????１、字迹潦草，难以辨识；涂抹过多，卷面难看。 ????这种现象是比较常见的，主要是给人的感观印象太差，特别是数字、字母符号书写不规范，似是而非，给阅卷造成了一定的困难，也影响卷面成绩。 ????２、物理量的符号、单位混乱，基本公式记错、写错。如： ????计算物体受到的压力时，把公式F=PS错写为F=P/S； ????计算物体所受浮力大小时，对公式F=ρgV中各量的物理意义搞不清楚； ????运用欧姆定律时，公式I=U/R中各量的对应关系容易混淆等。 ????或公式正确，单位错误，如：F= PS = 1.2×106Pa×0.03m2 = 3.6×104Pa ????３、作图不按规范要求。如： ????画物体所受重力的示意图时：作用点不在物体上；只画了一条贯穿物体的竖线；不画箭头；不标重力的符号等。 ????画光路图时：不标箭头；实线虚线不分；不按规定用直尺作图，而是随手去画等。 ????画电路图时：不用直尺作图；不用规定的符号表达；交叉连接；布局不合理、美观等。 ????４、计算题解题格式不符合要求。 ????主要问题：不写公式；单位代入不全或过程和结果均无单位；单位没有换算而直接代入；代入过程书写错误。 ????教学建议： ????1、教师在平时教学中要讲清规范要求，准确示范，不能笼统含糊去要求，让学生不得要领。有时不是学生不那样去做，而是学生不知道怎么去做。特别是物理新教材中，有关习题解答的示例很少，教师在平时训练中如果不作统一要求，再加上有些教师示范时又显得比较随便，如：随手作图、省略解题步骤等，容易给学生以误导。 ????2、统一规范，严格要求，反复强化，促使学生形成良好的解题习惯。在平时作业、练习、测试中，必须对学生的书写、解题的规范性等方面作严格的要求，要长期训练，反复强化，把在这方面的训练当作端正学生学习态度，培养学生科学精神的高度去认识。在具体操作中要给学生以有效的指导，如： ????关于作图的要求： ????力的示意图：用铅笔、直尺作图；作用点一定要画在物体上（重力画在重心处）且用实心圆点；箭头的画法要规范；力的符号标注位置应在箭头附近。 ????电路图：用铅笔、直尺作图；采用规定的元件符号；拐角处不放元件（除滑动变阻器外）。 ????实物连接图：用铅笔画线；使用接线柱；导线不许交叉等。 ????关于物理术语的教学: ????要用规定的符号表达相应的物理量；注意物理量符号的写法、读法；注意物理量单位的写法、读法。 ????公式的写法： ????要用规定的符号表达，不能随意自设未知数；要理解公式的物理意义，不能把物理公式数学化；顺序体现了主次、因果关系，不要随意颠倒。如：F１L１＝Ｆ２L２　不能写为L１Ｆ１＝L２Ｆ２ ????规律的表述： ????要强调成立条件和因果制约关系。 ????计算题解答的要求： ????写出依据的公式或必要的推理说明；代入数字和单位（先换算单位）；一个物理量在一题中出现多次时，要用角码区别开，并注意前后一致；简要的计算过程；计算的结果包括数字和单位两部分；数字要用科学记数法，注意进位规则；要有明确的文字回答。 ????二、审题能力 ????具体表现：不认真审题，粗心大意；审题能力不强，对题中文字表达理解不准确。如把题目中密度的单位g/cm3 ,当作 kg/m3 填入；计算煤燃烧放热时，将煤的质量单位代成m3；一题中文字告知：浴霸有一个照明灯，有两个额定功率均为275W的红外线取暖灯，在铭牌上标出：照明功率40W，取暖功率 550W。结合文字可知，这里的“550W”是指两灯同时工作时的总功率。在计算 “照明灯、两个红外线取暖灯同时正常工作30min，消耗多少电能？”时，错误地把每个红外灯的功率当成“550W”代入，且没有加上照明灯的功率。 ????教学建议： ????1、注意教学方式，强化审题训练。我们经常告诫学生：“看题一定要仔细，要认真全面，不要丢三落四”等等，但仅这样的说教不会起到实质性的作用，学生需要的是科学具体的指导和训练。读题、审题是一个严密、审慎的思辨过程。在课堂教学中不要去追求场面上的热闹，不要倡导七嘴八舌、争先恐后拼盘式的审题。 ????2、要注意调整和训练学生的思维程序，使之条理化。解题的基本程序参考如下： ????①阅读题目（文字、图、表）；?????????????????? ????②提炼信息（名词、概念、物理量）； ????③建立情景（谁？怎样？要我做什么？）； ?