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中小学信息化有效教学应用案例 第一章 信息技术应用教学有效性概述 信息技术的发展与应用 信息技术的发展历程 信息技术的发展历程可以概括为以下5个阶段。 第一次信息技术革命——语言的使用 第二次信息技术革命——文字的创造 第三次信息技术革命——印刷的发明 第四次信息技术革命——电报、电话、广播和电视的发明和普及应用 第五次信息技术革命——电子计算机的普及应用、计算机与现代通信技术的有机结合 1.1.2 信息技术的广泛应用 1. 商业银行价值链与信息技术 2. 沃尔玛的信息技术应用 3. 农业信息技术发展应用状况 4. 建筑工程行业中信息技术发展应用状况 1.1.3 信息技术应用与价值链 1.2 国内外信息技术应用教学 1.2.1 国外中小学信息技术应用教学的发展 1. 美国信息技术应用教学发展状况 （1）政策支持 （2）基础建设 （3）教师培训 2. 英国信息技术应用教学发展状况 （1）政策支持 （2）基础建设 （3）学生评价和教师培训 3. 日本信息技术应用教学发展状况 （1）政策支持 （2）基础建设 （3）教师培训 4. 新加坡信息技术应用教学发展状况 （1）政策支持 （2）基础建设 （3）教师培训 5. 法国信息技术应用教学发展状况 （1）政策支持 （2）基础建设 （3）教师培训 6. 国外中小学信息技术应用教学案例 （1）“明日苹果教室”项目 是1985年9月苹果计算机公司和一些学校开展的一项旨在利用计算机信息技术提高教学效率的工程。 （2）微软“携手助学”项目 是2003年11月20日，教育部和微软（中国）有限公司在北京签署了“中国基础教育信息化合作框架”协议，支持中国基础教育的信息化建设，启动了教育部---微软（中国）“携手助学”项目，简称“携手助学”。 （3）英特尔未来教育项目 英特尔未来教育项目是一项行之有效的全球教师专业化发展计划，旨在帮助职前及在职的中小学教师更好地将信息技术和资源融入课堂教学。，于2000年6月在中国正式启动。 国内中小学信息技术应用教学现状 1. 国内中小学信息技术应用教学现状 信息技术基础设施建设 资源建设 教师信息素养培养 信息技术教育应用 信息技术教育管理 国内中小学信息技术应用教学的发展特点 信息技术有利于培养创新型人才 信息技术作为课程学习内容和学习资源的获取工具 信息技术作为情境探究的学习工具 信息技术作为协商学习和交流讨论的通信工具 信息技术作为知识构建和创作实践工具 信息技术作为自我评测和学习反馈工具 学校里的声音 信息技术丰富了学校资源，改变了学校管理模式 信息技术扩展了教学信息，改变了课堂结构 信息技术激发了学生兴趣，改变了学习方式 1.3 有效教学研究 1.3.1 有效教学的概念 1．有效的含义 “有效”是指“能实现预定目标，有效果”的意思。与“有效”相近的术语有 “效果”、“效率”、“效益”和“效用”等。 有效性〓效率＋效果＋效益 2、有效的特征：普遍性、主观性、层次性、时空性 3、有效的界定 研究者们认为教学有效性应该是“课堂教学的有效性是教学效率、教学效果和教学效益三者的有机整合”。有效率追求在课堂上让全体学生尽量多地利用资源获得尽可能多的发展；有效果是指教学过程和教学结果与培养目标和教学目标相符合的部分，它关注的重点是学生学习，是对教学活动过程和结果与培养目标和教学目标想吻合程度的评价；有效益是指关注学生的发展和教师的发展。 1.3.2 有效教学标准的相关研究 案例1：美国有效教学标准 标准1：师生共同参与创造性活动 标准2：语言发展，通过课程培养学习者的语言，提高学生的文化素养。 标准3：情境化，将教学与学生的真实生活联系起来，以使学习更有意义。 标准4：挑战性活动，给学生教授复杂的思维技能。 标准5：教学对话，通过对话进行教学。 案例2：梅里尔五项首要教学原理 原理1：当学习者投入到解决真实世界的问题时，可以促进学习。 原理2：当已有知识被激活并作为新知识的基础时，可以促进学习。 原理3：当新知识被展示给学习者时，可以促进学习。 原理4：当让学习者具体应用新知识时，可以促进学习。 原理5：当新知识整合到学习者实际生活中时，可以促进学习。 案例3：夏洛特﹒丹尼尔森：“专业实践构成框架” 案例4：国内有效教学标准 案例5：“有效教师”关键行为 清晰授课 ②多样化教学 ③任务导向 ④引导学生投入学习过程 ⑤确保学生成功率 1.3.3 有效教学的研究发展趋势 1．关注学生的学习 2．关注交往与沟通 3．关注教师的教学策略和学生的学习策略 4．关注教学环境对有效教学的作用 5．关注教学媒体对有效教学的作用 1.