新课改理念下的说课设计策略.ppt

一、什么是说课 “说课”是一种新兴的教研形式，它是指教师在特定的场合，在精心备课的基础上，面对评委、同行或教研人员系统地口头表述自己对某节课（或某单元）的教学设计及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，达到相互交流、相互切磋，从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式。 二、“说课”的特点 1、说课具有的特点 （1）简易性与操作性。 （2）理论性与实践性。 （3）交流性与示范性。 2、说课与备课、上课的关系 （1）说课与备课的区别。 所达目的不同 形式不同 作用不同 （2）说课与上课的区别。 性质和对象不同 目的不同 内容不同 （3）说课与备课、上课之间的联系。 （4）“说课”与“上课”、“评课”的关系。 三、走出“说课”的误区，发挥“说 课”的作用。 四、“说课”的基本内容。 （一）说教材——阐述对教材的理解 说教材有两个目的: 一是确定学习内容的范围与深度,明确“教什么”； 二是提示学习内容中各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础，知道“如何教”。 1教材简析。 2明确教学目标。 依据：一是教学大纲的规定， 二是单元章节的要求， 三是课时教学的任务， 四是教学对象的实际。 一说目标的全面性：知识与技能，方法与过程，情感、态度与价值观三维目标， 二说目标的适切性：教学目标要符合大纲的要求，切合学生实际； 三说目标的可操作性：目标要求要具体、明确，能直接用来指导、评价和检查该课的教学工作， 四说目标的个性化：兼顾学生的个性差异，重视个性发展，对不同层次的学生提出有区别的目标要求 。 3说教材关键、教学重点、难点的确定及其依据。 增添教师的个人思维亮点。 （二）说教法与教学手段——介绍选择哪 些方法手段 主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。 原则：“具有启发性”、 “突出主体性”、 “注重思维性” 。 （三）说学法 ——分析教学对象 主要说明学生要“怎样学”和“为什么这样学”的道理。 倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式， 学生旧知识基础和生活经验， 分析学生起点，已有能力， 一般特点与学习风格差异。 （四）说教学程序——介绍教学过程设计 1、 教学思路与教学环节安排。 2、说明教与学的双边活动安排。 3、说明重点与难点的处理。 4 、说明采用哪些教学手段辅助教学。 5 、说各教学环节的时间分配， (五）、说板书设计——体现“四性” 板书设计要体现“四性”， 即：程序性、概括性、指导性、艺术性。 重点内容重点说，难点突破详细说，理论依据简要说. 五、说课的方法和技巧。 （一）掌握说课程序 钻研教材、分析学情→确定教学目标、选择教学方法→设计教学过程、弄清教学理论依据→写出说课稿、说前演练→登台说课→说后评议。 说课构思的框架参考图 （二）处理好课程标准与教材的关系，教 材不是 惟一的标准 （三）说课要注意详略得当，突出“说” 字，切忌“读”和“背” 1、详略得当，重点突出。 2、亲切自然，声情并茂。 3、表现专长，突出特色。 4、媒体辅助，直观快捷。 六、说课应遵循的基本原则： （1）、说理精辟，突出理论性 （2）、客观再现，具有操作性 （3）、不拘形式，富有灵活性 要紧紧围绕一个“课”字，突出一个“说”字（选准“说”法，找准“说”点，把握“说”度）把课说“活”。 《运动的合成和分解》一节说课稿 七、说课个案举例 （一）说教材。 1、地位和作用 2、教学目标 （1）知识与技能： （2）过程与方法： （3）情感、态度与价值观。 3、重点和难点 （二）说教法 教学方法要体现以学生为主体，教师为主导，思维训练为主线的原则， （三）说学法 学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。