高等教育课堂纪律的产权效用模型分析-中国经济学教育科研网.docVIP

高等教育课堂纪律的产权效用模型分析( 吴 婷 李德勇 （四川大学 工商管理学院，四川 成都 610065； 四川师范大学 经济与管理学院，四川 成都 610066） 摘要：产权有效率性、效益性、外部性等效用，产权制度与交易费用是解决外部性特别是公有产权外部性问题的首要理论。本文通过产权效用视角分析高等教育课堂纪律的外部性，提高课堂教育效率与受教育者的收益，从全局的角度去善待有限的资源。 关键词：高教课堂；产权效用 模型分析 一、产权范畴的多样性 关于产权的概念解释，国内外有很多分歧。由于这是产权经济学研究必须回答的问题，因此将常见描述归纳至表一： 表一：产权范畴分类 产权1 所有权 产权2 所有权－终极所有权 产权3 狭义所有权＋Xi (i=1,2….m) 产权4 所有权＋Xj (j=1,2….n) 第一，从“产权＝所有权”看，此时的所有权是指生产资料的归属性质，是属于“公”还是“私”的对立问题。典型的例子是不承认国有企业存在“产权不清晰”的问题，思路是我国实行社会主义公有制，生产资料都是建立在全民或者集体所有制基础上。由此看来，我国企业的产权是清晰的，但是国企产权主体表现形式太过分散。这样的产权或者所有权应了老百姓一句话：“人人所有也就等于人人没有”。这种不合理的产权需要改革，也就是合理的“私营”。第二，这种理解不全面，只是把产权的范围局限为财产权利，也就是所有权的引申部分：法人财产权。因此援引时有必要修正。第三，把所有权的归属权作为狭义所有权。即产权是归属权加上经营权、处分权、收益权等权利。第四，把产权当作大于所有权的范畴，提出财产权包括所有主体的财产权和非所有主体的实际支配权，形成“所有权＋Ｘ”[]模式。 综上所述，对于产权范畴的理解都是围绕着所有权的具体项目或增或减。马克思说：“一般说来，人在作为劳动者出现之前，总是作为所有者出现。”[]一种有效的产权制度是在既定制度下资源分配与收入分配以外的空间层次发挥作用。一种完整的经济体制则是产权制度与经济运行方式的有机结合。总的说来，对每一社会阶段，都“有一种一定的生产支配着其他一切生产的地位和影响”，产权制度也应该相应地支配着社会经济与生活。高等教育课堂也不例外，也有一种产权的属性存在。学生或者教师产权的核心是授受知识与技能，相应引申的课堂自由的相对性与知能的绝对性贯穿着整个教学过程。因此，在此之前，有必要了解产权的效用。 二、产权的“双效性”与外部性 产权的“双效性”和外部性都是就产权的效用而言。产权效用，即是指产权在经济社会生活中的功能或作用。它是反映产权经济学研究目的和实际价值的范畴。[]产权效用通常通过产权制度体现。 1．产权的双效性 双效性包括效益性与效率性。产权的双效性和产权制度联系在一起。因为人们的交易行为总是在一定的制度安排下进行的。科斯认为，如果未受交易费用限制，能够增进各方利益的产权制度将会逐渐取代个的产权安排。在市场背景下，企业之所以会出现，是因为这种产权安排方式相对市场交易而言能降低交易成本（transaction costs）。1982年的诺贝尔经济学奖得主斯蒂格勒（George J.Stigler）把科斯的这一思想概括为“在完全竞争条件下，私人成本等于社会成本”即“科斯定理”。制度是因为有交易费用而产生的，所以交易费也称为制度费用（institutional costs）。[]不同的制度结构和组织安排，对人们的交易行为的影响是不同的，从而对于经济的运行绩效也会产生不同的影响。如果一项制度安排能激励人们将资源和努力更有效地配置于社会活动中，那么这个制度就是有效的，反映效益性与效率性。在制度的形成和制度变迁的过程中也将形成独自的核心价值观，从而产生路径依赖，导致社会生活的良性循环或向着相反持续运行。 2．产权的外部性 外部性也是产权的效用之一，产权的外部性与双效性相伴而生。外部性是指本行为所造成的相关外部效益是否经济的问题。当某个人的行为所引起的个人成本不等于社会成本，个人收益不等于社会收益时，就存在外部性。这是现代产权理论的重要范畴。怎么样解决外部性问题？庇古在《福利经济学》中提出抓住私人产品和社会产品的矛盾。通过补偿原则（政府干预）解决“外部性”问题。科斯则在1960年发表的《社会成本问题》一文中重新研究了交易成本为零时合约行为的特征，论证了在产权明确的前提下，市场交易即使在出现社会成本（即外部性）的场合也同样有效。[]科斯的意思是应该站在事件的全局上，考虑双方的总和效应。也就是从总体和边际的角度来认识问题与解决问题。科斯定理强调，只要界定清晰产权，就可以避免外部性造成的资源浪费。 明晰以上条目后，便可以将产权的效用应用到高等教育课堂。对课堂中的主体界定权益范围，调整奖罚依据消除外部性，从而提高课堂效用。