基于信息技术的化学实验设计与教学.ppt.pptVIP

主题概念解读 狭义而言，信息技术是指利用计算机、网络、广播电视等各种硬件设备及软件工具与科学方法，对文图声像各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术之和。 广义而言，信息技术是指能充分利用与扩展人类信息器官功能的各种方法、工具与技能的总和。 中义而言，信息技术是指对信息进行采集、传输、存储、加工、表达的各种技术之和。 信息技术 网络技术 多媒体技术 投影技术 摄像摄影技术 手持技术 主题概念的解读 基于信息技术的化学实验教学，意味着一种整合，这种整合不是“寄居”，它不同于事物之间的“拼合”、“凑合”，而是“共生”，它指向于事物之间的“融合”、“结合”，使不同事物成为相互联系、相互影响、共同发展的有机整体。 主题概念的解读 信息技术与实验教学的整合必然意味着要使化学实验教学与信息技术融为一体，将信息思想、信息技术、信息资源植根于化学实验教学，通过在化学实验教学中合理有效地应用信息技术，促进实验设计的创新发展，优化实验过程的呈现方式、丰富实验探索的交流平台，为学生创造生动活泼的信息化学习环境，使信息技术成为学生认知、探究和解决化学实验问题的工具。 信息技术与化学实验整合的优点 1．再现性 2．超时空性 3．直观性 4．缩放性 优点 基于信息技术的化学实验教学的途径与策略 基于多媒体技术的化学实验设计与教学 基于网络技术的化学实验设计与教学 基于手持技术的化学实验设计与教学 基于投影技术的化学实验设计与教学 基于摄影摄像技术的化学实验设计与教学 多媒体技术是将文本、图形、图像、动画、视频和音频等形式的信息，通过计算机处理，使多种媒体建立逻辑连接，集成为一个具有实时性和交互性的系统化表现信息的技术。多媒体技术包括文本技术、图像技术、动画技术、声音技术和视频音像技术等。 1．基于多媒体技术的化学实验设计与教学 1．基于多媒体技术的化学实验设计与教学 实验主题情景化 1 微观过程形象化 2 特殊实验可视化 3 实验现象清晰化 4 实验设计虚拟化 5 2．基于网络技术的化学实验设计与教学 网络技术把互联网上分散的资源融为有机整体，实现资源的全面共享和有机协作，使人们能便捷地使用资源的整体能力并按需获取信息。其主要功能是资源共享、信息传输与集中处理，电子邮件、视频点播、在线交流等。 网络技术推进了实验探究教学的深广度 5．自创软件丰富了实验学习的多元性 4．网络平台促进了交流讨论的及时性 3．网络资源促进了实验设计的开放性 1．网络资源促进了主题背景的多样性 2．网络资源促进了猜想假设的有效性 3．基于手持技术的化学实验设计与教学 手持技术是指在掌上就可以操作的技术，它是由数据采集器、传感器和配套的软件组成的定量采集和数据处理系统，能与计算机连接完成各种后期处理。数字化实验系统（DIS）可以将化学反应和现象的本质转化为可监测的信号，从而帮助学生更深入地认识化学现象和反应本质。 特点 测量精度高 可视性强、真实性高 数据可信度高、直观性强 处理速度快、准确性好 4．基于投影技术的化学实验设计与教学 投影机自问世以来发展至今已形成三大系列?LCD（液晶投影机）、DLP（数字光处理器投影机）和CRT（阴极射线管投影机）。CRT投影机采用技术与CRT显示器类似，是最早的投影技术。?LCD 投影机的技术是透射式投影技术，目前最为成熟。DLP投影机的技术是反射式投影技术，是现在高速发展的投影技术。它的采用，使投影图像灰度等级、图像信号噪声比大幅度提高，画面质量细腻稳定，尤其在播放动态视频有图像流畅，没有像素结构感，形象自然，数字图像还原真实精确。 5．基于摄像摄影技术的化学实验设计与教学 利用数码相机、数码摄像机将重要的教学素材拍摄下来，并运用于课堂教学，也是信息技术与实验教学整合的重要方式。尤其对于规范学生的基本实验操作、熟悉重要操作的基本流程等具有重要价值。 基于信息技术的化学实验设计与教学的实施的注意点 基于信息技术的化学实验设计与教学的实施的注意点 与信息技术整合的化学实验设计与教学改善了实验教学的方式与效果，但是，这种整合应该遵循基本的原则，关注整合的前提与条件，提升整合的质量。 1．操作实验的不可替代性 3．模拟实验的科学性 2．模拟实验的理想性 实施的注意点 4．强化信息技术的整合性 感谢聆听，敬请指正！ Image: www.themegallery.co.kr *本模板的版权由（株）Guild Design公司所有，本模板是教材用模板，禁止用于任何形式的商业目的。同时，禁止单独截取图片用于PowerPoint以外的其他用途。 * 基于信息技术的化学实验教学实践与思考  常州市