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对学生成长记录袋评价的若干认识 三亚市教育局教研室 陈鹏程 2003年11月28日 尚未正式颁发的有关文件 课改问卷调查与分析 初中毕业和高中招生调研报告 高中招生制度改革 初中毕业生学业水平考试 初中毕业生综合素质评定 初中毕业生综合素质评定内容 海南中考评价方案 封面设计 提 纲 一、新课程评价的基本理念 二、什么是成长记录袋评价 三、成长记录袋评价的基本特征 四、成长记录袋评价的主要功能 五、成长记录袋评价的基本类型 六、如何创建成长记录袋 七、对学生成长记录袋评价工作的反思 一、新课程评价 的基本理念（1） 在评价功能上，由侧重甄别选拔转向侧重发展。 在评价重心上，从过分关注结果的评价逐步转向关注对过程的评价。 在评价主体上，强调评价主体多元化和评价信息的多源化，重视自评、互评的作用。 在评价的结果上，不只是关注评价结果的准确、公正，更强调评价结果的反馈以及被评价者对评价结果的认同和对原有状态的改进。 新课程评价的基本理念（2） 在评价内容上，强调对评价对象的各方面情况进行全面综合考察。 在评价方法上，强调评价方式多样化，尤其注重把质性评价与量化评价结合起来，以质性评价统整量化评价。 在评价者与评价对象的关系上，强调平等、理解、互助，体现以人为本的主体性评价的价值取向。 二、什么是成长记录袋评价 学生成长记录袋：所谓成长记录袋是指用以显示学生学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。 学生成长记录袋评价：是指通过对成长记录袋的形成过程和最终结果的分析而进行的对学生发展状况的评价。 （说明：目前国内外并无相对一致的定义） 二、什么是成长记录袋评价 能记载儿童成长过程中一个个具体、生动的故事，是评价学生最终发展水平、进步、努力、反省与改进的理想方式。相对于纸笔测试和其他快照式评价，它能向教师、家长、学生本人提供丰富的内容，反映学生知道些什么、能做或不能做些什么、想些什么、进步了什么。 20世纪80年代新兴，在国外得到广泛应用。 二、什么是成长记录袋评价 宝宝成长记录：身高、体重、头围，微笑、说话、走路等，加上一些原始质性资料。 毕业生找工作：个人简历、毕业论文、证书等。 学生成果档案册：奖状、证书、小红花、小发明、小制作、最满意的作业、图画、试卷、最喜欢的书、相关作业。 三、成长记录袋的基本特征 作品的收集是有目的的，不是随意的，是与一定的教学目标相适应的； 其基本成分是学生某一领域的作品，成长记录袋内容的选择和提交是由师生共同决定的，但学生是主要的决策者； 教师要对成长记录的内容进行合理的分析和解释； 学生是所提交作品质量和价值的最终仲裁者，允许学生的反省和自我评定是最为重要的。 作品的收集是有目的的，不是随意的，是与一定的教学目标相适应的； 展示特长或成就：收集最满意、最重要的作品 描述学生某时期学习与发展过程发现学习的优势和不足：收集最优作品和过程性草稿 评估学习与发展水平：设立收集标准，统一要求，以便不同学生之间比较 基本成分是学生某一领域作品 收集学生在某一学科领域内的一系列作品，展现学生的成就、进步与不足，描述学生学习的过程与方法，反映学习的态度、兴趣与情感。 不仅是一个无所不装的容器，把学生的分数单、测验卷、奖状等堆积在一起，更重要的是通过它看到学生在某一领域的进步与发展方向。 基本成分是学生某一领域作品 如习作是语文教学一个重要内容，让学生把习作过程中的初稿、修改稿及最后的成稿和来自同伴与自己的评价放入成长记录袋中，让学生看看自己的进步。 教师要对成长记录的内容进行合理的分析和解释 把成长记录袋运用于教学是为了反映在特定领域内的学习与发展过程，教师在运用中不能“为了收集而收集”。 要对收集作品进行合理分析，并向学生有针对性地做出积极的解释和反馈，促进学生在学习上的进步，真正发挥其促进发展功能。 留给学生反省和自我评定空间 重视学生的自我评价和反省是评价改革的主要方向之一。 让学生评价自己的作品，反省自己的学习过程，发现自己的优势与不足，有效激发学生进一步改进的愿望与信心。 学生反省和自我评定能力会由于年龄而出现差异，老师要进行针对性指导，必要时提出具体标准。 成长记录袋 根据教育教学目标，有意识地将各种有关学生表现的作品及其他证据收集起来，通过合理的分析与解释，反映学生在学习与发展过程中的优势与不足，反映学生在达到目标过程中付出的努力与进步，并通过学生的反思与改进激励学生取得更高的成就。 四、成长记录袋评价主要功能 功能决定其基本构成和特点，并决定成长记录袋的类型 描述进步的功能 展示学生成就的功能 评估学生的状况 基本构成与特点 关注的是学生的学习与发展过程 内容与某时期的教学和学习目标一致 学生可以自己决定放入袋中的内容和项目