教师行动研究.pptVIP

教育实验研究与行动研究 孟万金 博士/教授 美国佛州大学客座教授 中央教科所心理与特殊教育研究部主任 《中国特殊教育》杂志社社长 jks.mengwanjin@cnier.ac.cn 目录 一、教师为何要科研 二、如何看待科研 三、教育研究的分类 四、选题 五、研究方案的设计 六、实验研究 七、行动研究 一、教师为何要科研 1、苏霍姆林斯基所说，“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来”。 2、“科研兴校”已经成为一种潮流，“向教育科研要质量，靠教育科研上台阶”已逐步成为人们的共识。由中小学教师承担或参与的各级教育研究规划项目数以万计，“人人有课题”在不少学校并非是一句空话。科研不再仅仅是教师总结、提高教育水平和自身业务素质的重要途径，也是衡量一所学校教育科研能力的重要标志。教育科研已经成为学校改革和发展的第一推动力。 二、如何看待科研 1、困惑 （1）科研神秘论：这种人向往教育科研，崇尚教育创新，佩服从事教育科研创新的先行者，羡慕出了成果的教师；同时，却又认为教育科研高不可攀，创新神秘莫测，他们在科研创新的大门口徘徊。。 （2）科研创新冒险论：有这种认识的人认为，教育科研是形式，“花拳绣腿”，“好看不好吃”，创新更是有违常规，弄不好反落不是，承担责任；这样教师贪图安逸，默守成规，他们不会用心去思考如何教会学生上课、复习，也不懂得如何教学生用科学、正确的方法去应考，他们更不会考虑怎样全面提高学生的素质，在此基础上提高升学率。从根本上说，这种人是抵制科研创新的。 （3）常规、科研冲突论：持这种认识的教师不懂得常规教育教学工作和教育科研是一体两面的关系。他们把日常工作和科研创新割裂开来，认为科研影响日常教学，创新破坏常规程序。不可否认，科研需要花一定时间和精力，创新必然要突破传统；然而，“磨刀不误砍柴功”，教育科研创新能促进常规教育教学工作，会让教师从一定的高度、更新的角度去审视常规工作，并且提高常规工作的效益和效率。 三、教育研究的分类 ——定性研究/质化研究——行动研究 ——定量研究 ——理论研究 ——实验（证）研究 四、选题 1、选题原则 ——现实性原则 ——应用性原则 ——创新性原则 ——科学性原则 【训练】请从下列各组选题中找出一个违背上述原则的题目。 A. 教材由后向前逆向教学研究 B. 教材以单元为单位教学研究 C. 教材结合学生生活教学研究 D. 教材整体教学研究 2、从哪里选题 ——从社会发展需要中选题 ——从教育实践中选题 ——从课程教材建设中选题 ——从经验交流中选题 ——从教育理论中选题 ——从科研规划或课题指南中选题 ——从专家或教学导师的指导中选题 ——从媒体信息中选题 五、研究方案的设计 1、课题名称 2、问题提出-研究的新意 （1）研究原因 （2）本课题研究的先进性 （3）本课题研究的实践意义和理论价值（4）主要说明理论依据 3、文献综述-研究的基础 4、研究目的与意义-研究的价值 5、研究的内容-研究什么 6、研究的重点难点-研究什么 7、研究假设-研究什么 8、预期成果-研究出什么 9、研究方法-用什么研究 10、研究技术路线-怎么研究 11、预期结果-研究出什么 12、课题的组织与管理-研究的保障 六、实验研究 中小学教育实验研究，包含两个层面，一个层面是专家主导下的根据一定的目的和计划，在控制条件下，对被试(教育对象)施加可操纵的教育影响，然后观测被试的变化及教育效果，以此推断所加教育影响同教育效果之间是否存在因果联系的研究；另一个层面是教师自主的根据一定的目的和计划，在自然条件下，对被试(教育对象)施加新的教育影响，然后观测被试的变化及教育效果，以此观察所加教育影响的效果的研究。 教育实验研究的设计 1、分清研究中的变量： 教育实验研究中所涉及到的所有可以变化的“因素”统称为“变量”——“自变量”、“因变量”和“无关变量” 。 2、把握研究中的变量 ——操纵自变量 ——观测因变量 ——控制无关变量：（1）消除法（2）平衡法 （3）抵消法 3、假设与验证 4、实验结果与分析讨论 5、问题与启示/建议 6、论文写作 如果需要撰写论文，应当遵循这样五个基本的环节：①问题的提出；②实验假设；③实验过程；④实验结果；⑤问题讨论；⑥参考文献 七、行动研究 教师研究的从本质上来讲, 是从自身内部发展起来成为改变自身所面对的独特情境而进行的研究。具体讲，中小学教育科研主要是指以中小学教师为主体，将教育教学实践和教育管理实践过程中已出现的或可能存在的问题作为课题；设计出解决方案，并逐个实施；解决问题，为教育教学改革实践服务，从而提高教育教学质量，更好