新课程下的初中英语语法教学(优秀奖).docVIP

新课程下的初中英语语法教学 内容摘要：本文通过剖析新课程改革对英语语法教学的定位，阐明新课程下语法教学的意义，并根据新课程改革精神，提出了四点有关改进初中英语语法教学方法的有效途径。 关键词：新课程 语法教学 方法 一、引言 当前，英语课程改革的重点是“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。”新课程要求教师重新认识中学英语语法教学的目的，改变语法教学的方式，将语言形式和交际功能有机结合起来，使学生能够准确运用所学到的语言进行交际。然而，不少教师（尤其是青年教师）却简单认为实施新课程就要淡化语法教学，而片面追求课堂效果的“新颖、热闹”，导致了不少学生由于基本语法知识掌握得不牢，不仅不能运用准确、得体的英语进行口头表达，也写不出几句完整的句子。 二、新课程下英语语法教学的意义 Blyth(1997) 指出，如果语言教师过分强调学习者的语言输出而忽略建构学习者语言体系的语法输入，就达不到理想的教学效果。因此，在新课程的背景下实施语法教学具有一定的意义： 1．语法是各种语言结构的框架，直接影响学生综合语言运用能力的形成。 2．语法知识揭示词形变化和遣词造句的规律，有助于培养学生正确理解英语和准确运用英语。 3．学习语法可以加深对英语的认知，增强语感，加快英语习得的速度。 三、新课程下英语教学的实践 传统的语法教学往往是教师首先仔细讲解该语法知识的概念与定义、结构与特点，再呈现例句加以说明，最后设计许多练习让学生进行机械性的操练。在这样的教学过程中，教师是课堂的主体，学生则通过被动的“听、记、练”来接受这程式化的东西。在这样的教学模式中，教师只注重语法知识的“讲解与传授”，而忽视了学生的学习兴趣和思维主动性，导致学生只会简单模仿，死记硬背，缺乏实际的语言运用能力。 然而，新课程强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。根据这一精神，笔者近几年来努力在平时的教学过程中摸索和实践语法教学的新思路，总结了以下几点改进语法教学的方法和技巧。 （一）创设语境，在听、说、读、写中学习语法。 初中学生在生理方面处于青春期，记忆性呈上升趋势，他们在心理方面也具有一定的优势，情感过滤低，兴趣广泛，容易接受新鲜事物。在教学活动中，教师可以根据初中学生的心理、生理特征，围绕着语法项目和学生感兴趣的话题创设真实的语境，设计运用该语言形式的听、说、读、写活动，唤起学生语言表达的冲动，通过活动让学生熟悉、巩固和掌握该语法知识。 [案例1]过去进行时的教法 笔者先让学生听，读下面一段语言材料，明确活动要求。 (An old man was hit by a car at seven o’clock yesterday evening . A policeman is asking some people.) Policeman: What were you doing at seven o’clock yesterday evening，Mrs. Green? Mrs. Green: I was cooking dinner in the kitchen Policeman : What were you doing ，Miss White? Miss White: I was working in my office. I was very busy. Mr. Brown (before the policeman asks) I was watching a movie with my wife at the cinema. Policeman: What about you，Dr. Wang? Dr. Wang: I was looking at a patient in the hospital at that moment. 然后，师生按照以下步骤进行活动。 第一步：全班分成若干个人一组，每个小组创编一个微型情景剧，其中必须含有五个“过去正在进行”的句子。在这个过程中，教师要根据学生的需要进行适时，适当的指导与点拨。 第二步：教师用抽签形式决定由一个小组来表演，要求其他小组记录听到的表示“过去正在进行”的句子。 第三步：将记录句子最多，最准确并最快复述出这些句子的小组作品呈现出来。 第四步：教师用彩色笔着重标出句子中的动词，然后让学生进行归纳总结。 通过实施以上的各步骤，引导学生积极思维，大胆参与。让学生在真实的语境中掌握到实用的语法知识，学习积极性得以充分调动。同时，将语法教学与听、说、读、写技