新课程背景下的高中数学课堂教学设计研究.docVIP

“高中数学新课程课堂教学评价研究” 课题研究报告 长春外国语学校数学课题组 执笔人：孙成群 《普通高中数学课程标准（试验）》实施以来，教学观念的更新与学习方式的变革受到了广泛而高度的重视，然而“新教师，老教法”、“新教材，旧教法”的现象仍然很普遍。什么样的课才算是体现了新课程理念的课，什么样的课才算是一堂好课，如何评价新课程背景下的高中数学课堂教学，成为摆在高中数学教师面前的一个重要课题。 此次课程改革从课程理论到课程标准，从课程内容到课程实施，从课程管理到课程评价，都进行了深刻的变革。课程评价改革既是此次课程改革的重要组成部分，也是推进改革的关键所在。课堂教学是实施新课程的主渠道，课堂教学评价也是课程评价中的重要组成部分，因此，搞好课堂教学评价，对新理念下的课堂教学改革乃至课程改革都具有重要的导向和推动作用。科学、有效的课堂教学评价能引导教师更新观念，把新课程理念内化为课堂教学行为，使新课程的改革目标真正得以落实。所以，在一定意义上说，课堂教学评价的改革是关系到新课程改革成败的关键。 一、课题研究的目的 1．学习和探索新课程背景下高中数学课堂教学评价的理念和应用性理论，形成一些初步的评价标准及具体操作方法。 2．探索新课程背景下高中数学教学效果与学生课堂活动之间的关系，以丰富对新课程课堂教学评价的认识。 3．初步形成若干高中数学课堂教学评价案例及指导意见，作为指导校内教师提高课堂教学质量的示范。 4．尝试在本校数学教师课堂教学监控中使用新课程课堂教学评价的理论和方法，实践新课程课堂教学评价标准，完善新课程课堂教学评价指标体系，切实发挥其在指导教师课堂教学、提高教学质量中的作用。 二、课题研究的内容 1．新课程高中数学课堂教学评价理论的学习与思考。 收集有关教学评价的理论和研究成果，结合新课程理念和有关理论对新课程课堂教学评价的涵义、特点、理念，思路、内容、一般过程、与传统课堂教学评价的区别与联系等，进行理性分析和归纳，形成初步的认识，并在实践过程中不断学习和体会。 2．新课程高中数学教学评价标准和操作方法的初步研究。 借鉴有关研究成果，对现有课堂教学评价的成功案例进行分析和归纳。了解和学习若干新课程高中数学课堂教学评价的基本模式及操作方法。指导教师课堂教学中依据评价标准进行自我评价和研究，并在自己的课堂教学实践中不断验证、调整、丰富和发展。 3．新课程背景下高中数学课堂教学评价的实践研究 收集和积累典型的教学活动案例，通过案例分析，结合评价标准，揭示各评价指标与教学有效性的关系。探索高中数学课堂教学评价的具体的方式方法。逐步形成可供使用的课堂教学评价指标体系。 三、课题研究实施策略 1．加强理论学习，转变评价观念。课题组成员认真学习了《数学课程标准》、《走进新课程》、《普通高中新课程解析》、《课堂教学与学习成效评价》等指导性文件和著作，翻阅了大量参考文献，为课题研究的开展奠定理论基础。 2．认真组织实施开展课题研究，加大听评课力度，加强交流，在讨论中不断形成共识。 3．积极探索实践。初步形成评价指标体系后，组织多种层次的研讨课，同学科教师互助听课、师徒间听课、教研组内公开课等，每次听课后及时组织评课，充分讨论评价指标体系的完备性和实用性，不断修正和完善。 四、研究成果 1、理论层面： （1）在新课程背景下，对课堂教学评价的新认识 课堂教学评价一直是教师评价中的重要组成部分。一直以来，课堂教学评价的关注点都是以“教师”为主，如教师的言语表达是否流畅、教师的板书设计是否合理、教师的情感投入是否具有感染力、教师的教学思路是否清晰，以及教师的教学设计是否结构合理、详略得当等等，主要关注教师的课堂表现，关注教师是怎么讲的。即使关注到学生的行为表现，也基本上被看做是教师“教”的回应，或者成为教师“教”的点缀。总的来说，以往的课堂教学评价表现出“以教为主，学为教服务”的倾向。 本次基础教育课程改革，再一次重申教育的根本目的是为了每一位学生的发展，课堂教学也不例外。因此，新课程提出，关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，包括学生在课堂师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等，即关注学生是怎么学的。通过了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程等等学生的行为表现，评价课堂教学的成败。因此，新课程提出“以学论教、教为促学”的评价理念。 课堂教学评价具有促进学生发展和教师专业成长的双重功能。从关注教师的“教”到关注学生的“学”，这一视角的转变对传统的课堂教学评价注入了全新的内容。 首先，关注教师教的方式和学生学的方式的改变。以往的课堂教学中，教师大多是按照事先设计好的教学过程，带着学生一步不差地进行，学生则基本处于被动的地位，即使有一些自