方案设计原则有效服务学习方案的原则与要素-玄奘大学通识教育中心.pptVIP

服務學習方案設計 資料來源：103年服務學習種子師資培訓 原則與要素 Eyler Giles 方案五要素 服務機構的品質 學生課堂學習與服務經驗的連接 結構化反思活動 多元化為不同背景的人服務 被服務機構的參與及聲音 發展服務學習方案四階段 發展服務學習方案四階段 準備階段 透過各種管道瞭解社區需求，並與學校課程結合，決定要進行的社區服務主題。 與被服務機構聯繫，共同擬定服務計畫 介紹服務機構，雙方共同擬訂學習目標及服務項目。 安排服務所需訓練，組成服務團隊。 爭取學校支持，由學生、學校、社區共同分享責任。 發展服務學習方案四階段 準備階段－實戰經驗 秤秤自己的斤兩 單槍匹馬 or 揪團鬥陣 探尋神秘魔法石 開啟對話，尋求供需雙方的平衡點 將想法變文字的企劃、簽訂合約 募集資源（人力、物力、資金…等） 堅強的後盾－服務學習中心（組） 發展服務學習方案四階段 服務階段 從事有意義、實做、具挑戰性與社區實際問題解決有關的服務。 可從事直接接觸被服務人的直接服務，或募款、做計畫等間接服務，為了讓學生慢慢接受挑戰，由探索階段走向理解、活化階段，可先安排間接服務再到直接服務。 初期可先以團體方式參與，再漸漸以個別方式參與。 服務方式最好有多元選擇，適合學生不同的能力，讓多元智慧都能發揮。 發展服務學習方案四階段 服務階段－實戰經驗 確立雙方聯繫協調人員及代理人 依企劃書內容及約定事項執行 臨時變更事項應先通知彼此的協調人員，並經雙方確認同意 調整心態－是在服務，不是在修學分 遵守志工倫理，做個人見人愛的志工 發展服務學習方案四階段 反思階段 服務前、中、後均可進行。 依課程或方案的學習目標，引導學生反思。 設計結構化反思活動。 根據服務經驗加以反思，有助學生將認知與情感連結學習，反思可連結學生先前學習與經驗產生對世界新領悟。 發展服務學習方案四階段 反思類型 討論活動：輪流表述、配對分享、分組討論 書寫活動：自由發揮、設定主題、結構問答 藝術展演：音樂、繪畫、戲劇、舞蹈 反思內容 What (做了什麼) ? So what (意義與學習) ? Now what (未來運用) Fact (事實) ? Feeling (感覺) ? Finding (發現) ? Future (未來) 發展服務學習方案四階段 反思內容 最有感覺的畫面、一句話？ Why ? 心情是什麼顏色？Why ? 情緒卡 畫一個圓代表團隊，標出你的位置。 Why ? 描述當天觀察到的特殊事件或反應，詢問原因。 發展服務學習方案四階段 成果分享（慶賀）階段 慶賀是一個分享的過程，可讓學生、被服務機構、老師一起來分享彼此的學習與成長，藉分享學生肯定自己的參與和貢獻，並激起持續投入服務的決心。 分享也可幫助服務機構或被服務人看到自己帶給學生的學習，建立自信心而自己站起來，慶賀並有助於關懷文化的建立。 發展服務學習方案四階段 成果分享（慶賀）階段 邀請被服務機構一起分享學習與成長成果，協助彼此互惠增能。 肯定服務成果，提供獎勵措施，激發持續服務的承諾。 針對服務學習進行質性或量化評量。 邀請被服務機構參與學生服務評量，並提供回饋給被服務機構。 服務學習的方案設計原則 1. 單次或短期 重視學生動機與社區需求 選擇短期可以完成且容易看到成果的服務活動 讓學生在挑戰與支持的環境中取得平衡 建立共享目標，提供足夠訊息協助學生瞭解社會議題 服務學習的方案設計原則 2. 持續性課外活動 重視與服務機構的協同合作及互惠關係 強化方案成功的助力，減少阻力 服務學習的方案設計原則 3. 與課程結合 建立學習目標 建立選擇服務機構準則 提供有效的學習策略 引導學生成為主動學習者 重新思考教師教學的角色 接納學生多元的學習差異 重視社區責任在課程的定位 服務學習的方案設計原則 4. 密集式 符合學生的學習目標 評估並強化學生的動機和準備度 服務地點的選擇要符合方案的目標及服務對象的需求 持續並在脈絡中進行反思 有效的評估與評量 服務學習的方案設計 Why 為什麼要做此事？目的是什麼？ What 為了達到上述目的，所以要做什麼？ Who 做此事為了要服務誰？參加活動的成員背景？ When ○月○日到○月○日？為期多久？連續或間斷？ 白天或晚上？ Where 社區或機構地點？活動範圍？會使用之場地？室內或室外？ How 在前述的幾項條件下，要如何進行食、衣、住、行、育、樂等事宜？ 服務學習方案設計與分享 設計服務學習方案 類型 Why、What 、 Who 、 When 、 Where 、 How 依據原則 建立夥伴關係之組織 反思作法 成果分享（慶賀）方式 評量方法 其他 社區服務注意事項 第1週-組織社區服務籌備小組。 第5週-社區服務籌備小組報告工作進度與工作分