20092010学年度第一学期四年级数学第三单元教材分析.docVIP

2009-2010学年度第一学期四年级数学第三单元教材分析 三 扬帆奥运------三位数乘两位数 一、教学内容： 本单元的主要教学内容共五个方面 （1）口算乘法。（信息窗1） 包括： 两位数乘一位数（进位） 18×3 整百数乘整十数 400×20 （2）乘法的估算。（信息窗2） 223×18 （3）笔算乘法。（信息窗3） 三位数乘两位数。 213×15 末尾、中间有0的乘法。 260×12 （4）探索规律。（信息窗4） 积的变化规律 （5）解决问题——即原三步计算应用题与混合运算的整合。（信息窗5）包括： 带小括号的三步混合运算。 1000－（70＋60）×30 并列型的混合运算。 52×47－50×47 本单元的教学重点：笔算和解决问题 本单元的教学难点：笔算中的连续进位和解决问题中的策略方法 二、教学目标： （一）知识与技能目标： 1、在解决实际问题的过程中，学会两位数乘一位数、整百数乘整十数的口算以及三位数乘两位数的估算和笔算，并能正确熟练地进行口算、估算和笔算。 2、能通过具体情境理解四则混合运算的顺序并能进行三步的四则混合运算。 （二）数学思考目标： 1、能运用已有知识和经验探索笔算、口算、估算的方法，进行有条理的数学思考。获得运用已有知识解决新的计算问题的体会。（能对自己的算法做出合理的解释）。 2、在学生思考、交流和总结的过程中，开展比较、猜想、分析、归纳、验证活动，沟通数学知识与方法之间的练习，并产生新的认识，获得新的体验，发展推理能力。 3、初步感受积的一些变化规律。 （三）解决问题目标： 1、能从现实情境中提取数学问题，并能运用所学的数学知识解决新的计算问题，并与同伴交流自己的想法。 2、能主动地运用笔算、估算的方法解决日常生活中相应的一些简单的实际问题，并能清楚的表达自己解决问题的大体思考过程。在解决问题的过程中进一步发展应用意识。 （四）情感与态度目标： 1、在探索数学知识的过程中，具有较高的积极性和主动性。 2、能在自主探索、合作交流中进一步获得成功的体验，产生对数学事实和数学内在联系的好奇心、树立学好数学的自信心。 3、有运用不同策略解决问题的体验，感受数学的应用价值。进一步形成对数学的积极情感。 三、教材简析： 1、教材地位： 本单元的知识是小学阶段整数乘法的最后一部分。它是在学生掌握了两位数乘两位数知识的基础上学习的，同时又是后面学习小数乘法的重要基础。学生学完本单元的知识以后，对整数乘法形成较为完整的知识结构。 2、教材特点 本单元教材编写的主要特点： 1、选取学生比较关注的奥运为素材，激发学生的探究欲望。 奥运会是倍受人们关注的世界体育盛会，特别是2008年北京奥运会更为全民关注。青岛作为2008北京奥运会的合办城市，在筹备的过程中作了大量的工作。本单元精心选择了几个事例作为学生学习的素材，既能将学习的内容与生活实际紧密联系起来，又能激发学生的学习兴趣和探究欲望。 2、按解决问题的策略编排知识结构，既使知识系统化又符合学生的认知规律。 本单元将口算、估算、笔算有机地整合在一起，都做为解决问题的一种策略，改变了传统教材中单独安排估算的编排体系，这样，有利于学生将口算、估算的知识有机地融合于笔算的学习中，把口算、估算放置于与笔算同等重要的地位，让学生根据解决问题的需要选择合适的计算方法。混合运算置于解决问题的背景中，不再单设单元，也不把分步列式与列综合算式分开编排，这样有利于学生将计算与解决实际问题紧密结合，并在解决问题的过程中研究算理、探索算法。 3、加强估算，重视培养学生估算意识和能力。 本单元为估算教学单设了一个信息窗，提供了多种估算的方法，供学生自主选择。这样有利于学生在解决问题的过程中根据实际情境选择不同的估算方法，有利于培养学生的估算意识和估算能力。 4、重视培养学生在解决实际问题的过程中探索规律。 本单元信息窗4，引导学生在解决问题的过程中探索积的变化规律，同时也渗透了比例的知识和函数的思想，为后续学习打下基础。 四、教学建议 单元教学建议 1、充分利用情境图，丰富学生的学习资源。 教材提供了青岛为迎接2008年奥运会所做的一些准备工作。教学时，教师可充分地利用这一素材，因地制宜，创设问题情境，让学生通过情境获取有关信息，感受问题的现实性，并联系已有生活经验进行学习。同时，教师也可以对素材进行适当地补充或组织学生进行有关的调查活动，利用学生所搜集到的资料作为学习的资源。 2、注意让学生自主探索并掌握运算规律和方法。 本单元学习的三位数乘两位数的乘法，无论是口算、估算还是笔算，其基本算理和运算方法学生都是不陌生的。因为在第一学段，在学完两位数乘两位数后，学生已经掌握了乘法运算的基本方法，所不同的是，