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教师专业发展校本培训网络平台的建设与研究 摘要：现代教育技术的发展为教师专业化发展提供新的契机。学校是教师专业发展和成长的主阵地，通过信息技术，利用网络平台开展校本培训教研活动是一种新型的教研模式，是促进教师专业发展的一条有效途径。把校本培训与网络平台这两大热点结合在一起研究，发挥网络优势，探索网络环境下的校本教研，构建一个开放的既有整体规模又具个性特点的校本培训网络平台，促进网络环境下的校本教研实效性，更好地服务教学、指导教学，从而提高教师专业发展和学校教育教学质量。 关键词：教师专业发展 校本培训 网络平台 教师专业发展校本培训网络平台的建设与研究背景 新课程改革对教师专业知识、专业技能、实践能力等提出了新的更高的要求，教师面临着新的挑战。教师需要随时对自己的专业结构、教育教学技能进行调整，拥有开放的心态、不断进取的意识，在实践中不断学习、研究和反思，对自己的知识、能力与经验进行整合，努力提高教师专业化水平已成为教师教育的必然选择。 如何才能促进教师的专业发展，提高教师专业化水平呢？对教师专业素养的培训、教师教学技能的指导显得尤为重要。随着中小学教师继续教育规模的扩大，参与教师数量的增加，传统的教研与培训模式受时间、空间、经费等条件的限制，已经无法满足广大教师对知识的需求。学校要对教师进行有效、及时的培训和指导就显得比较困难。因此教研与培训模式必须寻求新的突破。 随着网络资源的日益丰富与网络技术的不断完善，网络环境下的教学已成为现在学校教育的一个重要渠道，教师利用网络资源来进行校本教研活动已成为实际教学中的需要，网络已成为教师专业发展的一种工具、一种平台。 我校属于边远不发达地区的学校，发展滞后，资金缺乏。学校师资不足，青年教师偏多，需要继续学习的内容很多，而且急需解决教学实际过程当中出现的问题。所以，研究校本培训网络平台十分必要。全国类似我校的学校很多，研究成果具有推广意义。 二、教师专业发展校本培训网络平台国内外研究现状述评 教育的发展离不开教师，教育质量优劣的关键也在教师。法国教育理论家保罗·郎格朗认为：“教育不仅限于儿童和青少年，而是一种终身教育。终身教育的一个重要组成部分是继续教育，是对在职人员进行知识、技能的补充和提高，以完善知识结构，开发其创造思维和创造力的追加教育。教师专业发展培训是属于继续教育的一个组成部分。从世界范围来看，自20世纪80年代以来,教师专业化发展已成为国际教师教育改革的趋势，受到许多国家的重视。 美国政府不惜巨资组织有关协会和教育专家研讨师范教育改革和在职教师素质的提高问题，先后发表了《国家为21世纪的师资作准备》、《明天的教师》等研究报告。在英国，詹姆斯关于改革师资训练的报告认为最重要的是必须增加在职教育与在职训练。美国2000年教育发展战略目标之一就是重视教师的继续教育及其专业性技能开发，要求所有教师接受培训以更好地教育学生。由此可见，提高教师专业化水平，已经成为当今世界教育发展的主流。 随着信息时代的到来，计算机已成为人们工作、学习和生活必不可少的重要组成部分。在网络广泛发展的环境下，很多国家都利用现代化的教育技术手段进行教师专业发展培训。早在1984年，美国就创立了国家技术大学，利用卫星电视系统为在职专业技术人员提供继续教育。美国绝大多数中小学都已和大学、教师培训机构以及社会服务单位建立了电脑通讯网络，大学和教师培训机构通过网络，为中小学教师提供进修机会，如提供正规系统的进修课程，模拟教学示范，情境性问题处理的训练等。国外在利用网络培训方面的研究，内容非常广泛，也非常精深，但就我国国情来看，完全适合我们需要的很少。 随着我国新课程改革的不断推进，教师专业发展问题已成为教育行政部门、教育理论工作者和广大教师关注的焦点。有关本课题的，从不同角度的研究很多，而且前瞻性，针对性，实用性很强，很多成果都得到了迁移，应用。效果显著。如 孙钰柱;《中小学教师继续教育存在的问题及对策》[J];宁波教育学院学报;2004年01期 赵意焕;《信息化环境下首都农村教师专业化发展的课程资源支持研究》[D];首都师范大学;2007年 许峥嵘;《中小学教师继续教育改革的基本理论研究》[J];广西教育学院学报;2005年05期 但很多研究共性很强，而基层学校需求的是适应本校特点的个体化培训模式，培训内容及管理办法。 三、教师专业发展校本培训网络平台这一课题的研究价值 本课题侧重于通过校本培训网络平台对教师专业成长的引领和影响的研究。依托现代信息技术手段，建立开放、交互、动态的校本培训网络教研平台，实现优秀教育教学资源的交流与共享。教师通过共享的网络平台进行交流、互动、研修、学习，对学习过程和学习资源进行设计、运用、评价与实践活动。极大地拓宽了教学的时空界限，从根本上促进教学方式的改变，成为促进教师专