《秋天的雨》朱燕琴说课.ppt

* 11 秋 天 的 雨 义务教育课程标准实验教科书 小学语文三年级（上册） 09级小教一班 朱燕琴 教 材 分 析 学 情 分 析 教 学 目 标 教 法 学 法 教 学 过 程 板 书 设 计 一﹑教材分析 （一）教材的地位、作用 及内容 《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级（上册）第三组的第三篇精读课文。 教材选编这篇课文的目的是围绕本组“秋天”这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。 《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实则写秋天。课文把秋雨作为一条线索，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景。从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。 （二）教学重难点 教学重点：学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。 教学难点：品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。 二、学情分析 三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言也给学生带来了挑战。 一堂好课也是建立在对学生了解的基础上，因此我对小学三年级学生的学情进行了分析。 三、教学目标 1.知识与技能目标 认识8个生字，会写12个生字。有感情的朗读课文,读出对秋天的喜爱之情。 2.过程与方法目标 通过朗读体验锻炼了学生的朗读技巧，提升了形象思维能力和画面感以及丰富的想象力。 3.情感态度价值观目标 引导学生体会秋天美，感受语言美，激发学生对秋天的热爱、赞美之情。 四、教法学法 情景教学法 情感朗读法 自主探究法 古人云：古人授人以鱼，不如授人以渔 因此，我对本课教法学法也做了精心的安排。 五、教学过程 情境导入，引出题目 初读课文，整体感知 品味语言，理解体验 运用语言，升华情感 层次作业，放飞个性 情境导入，引出题目 （一）情境导入，引出题目 依据《新课标》中要“重视语文的熏陶感染作用”，采用情景教学法导入课题 我由学生最感兴趣的雨说起： 春天的雨是牛毛，是细丝； 夏天的雨是印在荷叶上的泪珠； 秋天的雨是一把钥匙， 它带着清凉和温柔，轻轻的把秋天的大门打开了。 同学们，秋天的大门打开了， 想看里面的美景吗？ 那么我们一起走进《秋天的雨》吧 导入语的设计是依据《新课标》中要“重视语文的熏陶感染作用”，采用情景教学法导入课题通过画面和音乐的的渲染，学生们受到了美的熏陶，也对秋天产生了好奇 （一）初读课文，整体感知 对词语的积累 对句子的掌握 我们应该知道对于语言的学习，应该是突出层次性，从字到词再到句，层层递进，步步深入。在初读课文整体感知这个环节中，我分为两个部分; 1.对词的积累2.对句子的掌握??? 初读课文，整体感知后检查三组词语： 颜色词 叠 词 动作词 扇哪扇哪? 飘哇飘哇 频频点头? 轻轻地 香香的 甜甜的 金黄色? 橙红色? 雪白的 ? 此环节设计一是为了扫除阅读障碍，为读通读顺做好辅垫；二是为了更好的理解课文内容，更好的感悟、运用语言。 秋天的雨，是一把钥匙。 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着非常好闻的气味。 秋天的雨，吹起金色的小喇叭。 秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌， ??? 带给小朋友的是一首欢乐的歌。 师：下面的句子更长了，但读起来也更有味道了。 总结：咦，大家发现了吗？这五句话连在一起就是一首小诗， 一首赞美秋雨的小诗，它包含了无限的情趣和韵味。 检查句子 （三）品读课文，理解体验 （重点教学第二段） 描写“秋天五彩缤纷的色彩” 出示句子 　 你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。 金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。 橙黄色是给果树的，橘子、柿子 你挤我碰，争着要人们去摘呢！ 菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。 “五彩缤纷” 在这里我采用了情感朗读法，符合《新课标》的阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在反复朗读的过程中和学生共同得出结论，秋天的雨具有“五彩缤纷”的颜色。 你看，它把黄色给了银杏书，黄黄的叶子像一把把小扇子，（扇哪扇哪，）扇走了夏天的炎热。 它把红色给