数学课堂上应为学生创设的四个空间教育论文.docVIP

数学课堂上应为学生创设的四个空间教育论文 叶老先生曾经说过，教是为了不教。那么，学生怎样才能由老师的教变为自己的学呢？这就需要我们的课堂教学重视完成认知目标、情感意志、态度观念以及良好个性品质的培养，在课堂教学中为学生创设自主活动的时间和空间，让他们深层次的参与教学活动的过程，使他们学会学习。 一、为学生创设ldquo;说理rdquo;的空间 苏霍姆林斯基说过：ldquo;教育就是毕业以后很多年，学校里教的东西渐渐忘了，还有一些东西是忘不掉的，忘不掉的东西才是教育。rdquo;有许多教师对所授知识，尤其是遇到重难点时，生怕学生有所闪失，总是一讲再讲，以为这样反复强调，学生就能牢固掌握，就会忘不掉。教师的这种心情是可以理解的。其实那样做，由于缺少了对学生心理的一种顾及（滔滔不绝的下面有几个学生在听呢？），缺少了学生的主动探究活动，并非就能产生好的效果。对于学生来说，不易忘记的应是在愉快学习中所获得的知识、经过主动探究所获得的知识。所以，教师不能ldquo;大讲特讲rdquo;，要尽量为学生创造ldquo;说理rdquo;的机会和开拓学生ldquo;说理rdquo;的空间。 以前每次数学教研活动后每位教师对所上的课进行点评时，总有这样一种感觉，课堂中总觉得老师讲的要比学生说的多，一些本该由学生说的，全都由教师代替了，其实有些问题学生能够回答，而且可以回答的很好，可是却被老师剥夺了权利。为此，我在课堂教学过程中，总尝试着去改变过去的ldquo;滔滔不绝rdquo;。复习旧知时，变老师ldquo;倒片子rdquo;为学生说，探索新知时，让学生猜、议、评，在关键处、疑惑处、转折处再加以点拨，并且考虑同龄人的语言比教师成人化的语言更易于同龄人接受，对于学生提出的问题，凡是学生中有人能回答的，尽量让学生来回答，教师不能包办代替；巩固、小结时，也让学生说收获，尽可能让学生自己去概括；试卷评讲时，尽量让学生上台讲应用题列式的理由。讲评作业时，鼓励学生拿到作业本后，经过自己思考，主动对老师讲错在哪里，怎么错了，实在不明白的地方，我再给予讲解。 实践告诉我，教师在课堂教学中只要把握得好，少讲比多讲收到的效果确实要强。为了不削弱少讲所发挥的功能，教学中配以无声的体态语也显得十分重要，使学生从教师的眼神、肢体语言中有所反应，产生一种心领神会、心灵相通的感觉，利于形成一种和谐的教学氛围。做到少声胜多声，无声胜有声。 二、为学生创设ldquo;提问rdquo;的空间 ldquo;问题rdquo;是促进创新的原动力，课堂提问在教学中具有不可忽视的作用。教师在设计课堂提问上，必须做到融科学性与艺术性相一致。 首先，从问题质量的角度看，高质量的问题可以ldquo;一石激起千层浪rdquo;而低劣的问题则是浪费时间。如：ldquo;对不对？rdquo;ldquo;是不是？rdquo;等等，如此的问题纯粹是一种语言浪费，久而久之，学生会养成ldquo;人云亦云rdquo;的不良习惯，也容易滋生惰性。其次，在我们的课堂教学中，常常见到的是ldquo;自问自答rdquo;式的提问，或ldquo;连环炮rdquo;式的提问。通过现象看本质，其共同点在于：教师ldquo;边问边答rdquo;或ldquo;问rdquo;得过多，且注重的是形式上的完美，突出的是对知识的灌输，不敢放手让学生自主探究，影响到课堂教学的实际效果，制约了学生的全面发展。应该说，教师在课堂上不能不发问，但并不是问得越多越好。ldquo;重要的提问rdquo;是必须的，因为它能诱发学生的学习欲望，有助于实现教学过程中的各个具体目标，富有启发性，能促使学生积极思维。我们需要减少的是ldquo;徒劳的提问rdquo;，直至没有。要把更多的时间留给学生，为学生创设ldquo;多问rdquo;的空间。 如：在教学ldquo;圆的认识rdquo;这一课时，我开门见山的提出这样的问题：ldquo;同学们，关于圆，你们已经知道了哪些知识？你还想知道圆的哪些知识？rdquo;学生一听，于是纷纷举手，有的说：ldquo;我已经知道了圆在我们生活中到处都有。rdquo;有的说：ldquo;我想知道圆还有哪些特点和特性，它的面积怎么求？rdquo;还有的说：ldquo;我想知道我们的车轮为什么要用圆，生活中圆有哪些应用？rdquo;hellip;hellip;让学生把想问的问题都提出来，无疑比教师自己设计许多问题牵者学生的ldquo;鼻子rdquo;走效果要好的多。 三、为学生创设ldquo;书写rdquo;的空间 在数学课堂教学中，作为教师，必须要重视板书的重要性，但这种板书应该既有教师的，又有学生的，不能使 黑板仅成为展示教师ldquo;教路rdquo;的ldquo