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向青草更青处漫溯 　　一、教材简析 　　《归园田居（其三）》是陶渊明弃官归隐后写成的一组五言古诗中的一篇。诗人尽情描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发了归隐后愉悦的心情。这一首诗格调闲雅有致，突出地表现诗人与大自然相融的心境。语言浅显、结构精微、意境高远、深蕴哲理，使这首诗几乎成了中国诗史上最为人们熟知的一篇，是陶诗中最著名的诗篇之一。 　　二、教学目标 　　（一）体会诗歌特有的节奏美及韵律美，在反复诵读中理解诗意 　　（二）品味字词，引导学生想象、理想，体会文中情景交融的意境 　　（三）引导学生归纳整理出赏析诗歌的方法 　　（四）正确理解诗人心志高远的精神境界，培养学生乐观向上的生活态度 　　三、重点和难点 　　重点：体会诗歌中宁静优美的田园生活，理解作者的人生志趣。 　　难点：品味诗歌的语言美，掌握赏析诗歌的方法。 　　四、教法与学法 　　教法：情境激趣法，启发引导法。 　　学法：预习、查阅资料、合作探究。 　　五、教学准备 　　教师准备：多媒体课件。 　　学生准备：搜集作者、作品及有关故事。 　　六、教学过程 　　（一）创设情境，导入新课 　　假如我们现在是某出版社的实习编辑，总编让我们帮助某位编辑仿照这种编排（多媒体展示相关诗词编排插图）完成几首古诗词的编辑工作。同学们，有信心做好这项工作吗？当然，完成这项工作，还需掌握正确的方法。下面我们就来看看已经完成好的古诗词编辑都包括哪些内容。 　　明确：注音、注释、译文、插图、配音。 　　（二）初读感知，吟咏诗章 　　1.自由朗读，读准字音，读出节奏 　　2.互评互读 　　分组展开朗读竞赛，相互纠正。 　　（三）借助工具，疏通诗意 　　1.教师引导：要完成这首诗的翻译需要注意什么？可以通过哪些途径和方法来解决？ 　　明确：尊重原诗，借助注释，适当扩展。 　　2.小组合作，选出最佳译文。 　　（四）发挥想象，图绘诗境。 　　1.想象画面，巧拟标题。 　　设计意图：古典诗歌蕴涵着丰富的意象，有着独特优美的意境。诗歌本身就是一幅绝美的画。这个环节旨在引领学生发挥想象，进一步感知诗意。 　　2.精选画面，感悟意境。 　　为了帮助孩子更好地理解这首诗，你会为它配上哪幅画呢？为什么？ 　　表达形式是：我会配上 图，因为 。 　　预设问题：种豆南山，月夜归耕，夕露沾衣，哪一幅都是绝妙的图画，如此美景之中，诗人内心是不是真的“快乐”呢？引导学生围绕“愿”字，并结合作者生平和写作背景来赏析交流。 　　多媒体展示： 　　写作背景 作者作品 作者小故事 　　3.妙笔生花，细绘美图。 　　现在把你最喜欢的画面用你的妙笔扩写一段优美的小散文。 　　小组内交流，推荐佳作全班交流。 　　（五）朗读推荐，品诵诗情。 　　1.确定朗读基调――自然悠闲 　　2.组内推荐朗读，成员互评。 　　班内推荐朗读，学生及教师点评。 　　（六）活学巧用，延伸阅读。 　　1.归纳梳理 　　这节课，你们有没有找到赏析诗歌的金点子呢？ 　　生畅所欲言。 　　屏幕展示：读懂诗意――呈现画面――感悟意境――体味情感 　　2.拓展阅读 　　运用本课所学，赏析王维的田园诗《辋川闲居赠裴秀才迪》。 　　屏幕展示：王维《辋川闲居赠裴秀才迪》全诗。 　　提示：这是一首诗、画、音乐完美结合的五律。首联和颈联写景，描绘辋川附近山水田园的深秋暮色;颔联和尾联写人，刻画诗人和裴迪两个隐士的形象。（1）这首诗写了哪四种景物？ 　　（2）选择其中你最喜欢的一个场面扩写成一段优美的小散文。 　　（3）这首诗抒发了作者怎样的思想感情？ 　　3.课堂小结：《归园田居》这首诗主要写陶渊明自己在乡村里悠然自得的归隐生活。他离开了污浊的官场，心里觉得十分清静。他自由地种豆南山，生活过得非常悠闲和舒适，充分表达出他对官场生活的厌恶，对农村淳朴生活的热爱。 　　七、作业布置 　　（一）默写《归园田居》诗 　　（二）搜集并自主学习与《归园田居》同一风格的古诗词五首（篇） 　　八、板书设计 4