基于培养学生核心素养的校本课程开发与实施.doc

基于培养学生核心素养的校本课程开发与实施 　　目前《中国学生发展核心素养》已经公布，它包括文化基础、自主发展、社会参与三个维度，表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为十八个基本要点，给课程建设提供了标准，引领了课程改革的新方向。国家课程承担着培养学生核心素养的主要作用，但不可否认，其中一部分核心素养在国家课程中难以落实，这就需要通过校本课程加以补充，让二者相互促进，优化发展，共同构成多元立体的人才培养课程体系。 　　一、立足核心素养设计校本课程 　　以核心素养统领学校的课程建设，要统筹规划国家课程、地方课程和校本课程三者关系，实现顶层设计、功能互补。学校培养的是面向未来的人，必需具备适合于未来社会发展的品格和关键能力；同时学生又是从过去而来的生命，学校教育就必需顾及学生的现实基础。校本课程的设计要把发展学生核心素养作为依据和出发点，同时要关注学校的办学历史、办学理念、办学条件、学生基础，体现学校的办学特色。第一，校本课程的设计应避免与国家课程重复，要针对国家课程在培养核心素养方面的空白点、薄弱点来补充和完善，不要面面俱到，漫无边际。第二，要结合学校的历史和原有的课程基础，厘清它们和核心素养的关系，彰显校本特色。第三，要基于本校学生的实际和现实基础设计课程，不要好高骛远，片面追求高大上。 　　1.立足核心素养，落实立德树人。 　　国家课程注重基础和全面，强调学科的基础知识和基本能力，具有知识本位的倾向，在培养学生的责任当担、健康生活和实践创新等方面较为薄弱；校本课程注重活动，强调实践和综合，主要通过活动课的形式丰富学生体验，增进社会参与，健全学生人格，发展学生个性特长。中共中央办公厅、国务院办公厅《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》提出：“把丰富多彩的教育活动作为德育工作的重要载体，努力培养学生的社会责任感和奉献精神。”我校的校本课程开发以培养学生责任当担、健康生活和实践创新三大素养为核心，确立了以“培养具有责任担当的现代公民”的课程目标，开发了“致远教育”特色校本课程，将社会责任和家国情怀放在首位，深刻回答了“培养什么人”的问题，鲜明体现了立德树人、践行社会主义核心价值观的自觉追求。 　　2.立足学校历史，传承学校文化。 　　学校根植于历史之中，校本课程的设计、核心素养的落实离不开办学传统和办学思想。广州市南海中学创办于1904年，百年校训“任重致远”始于建校之初，源于《论语》曾子名言：“士不可以不弘毅，任重而道远。”集中体现了中华民族以天下为己任，勇于担当，死而后已的责任感与使命感。学校深入挖掘百年历史，确立了以责任感为核心的“致远”文化。“任重”即责任担当，既要有担责之志又要有担责之能；“致远”达至远方，面向世界，走向未来。其精神内涵包括“以天下为己任”的责任文化和“积跬步至千里”的实干品行。围绕致远文化，提出了“走进南海中学，你是学校的主人；走出南海中学，你是社会的栋梁”的口号，确立了对自己负责、对他人负责、对集体负责、对国家和社会负责的教育体系，我校校本课程将目标指向“培养具有责任担当的现代公民”既传承了学校文化又切合了时代精神。 　　3.立足学生实际，满足学生需求。 　　我校学生大多数为独生子女，受到家长和社会的过度呵护，普遍存在责任感不强、自我管理能力弱、心理素质差的现状。同时我校属于广州市第四生源组学校，较多学生缺乏远大志向，对学校和社会的认同感不足。致远校本课程立足于学生的实际，强化三大素养，适应学生需要。另外，国家课程的统一性，学生的个性和特长较难得到充分发挥，部分学生难以在文化课程中得到成就感和自我认同，因而开设了各种适合学生个性发展的选修课程，在选择中张扬个性，增强自信。 　　4.立足校本资源，体现地方特色。 　　学生和学校均处于一定的地域之中，地域文化滋养和哺育了我们，校本课程的设计不可能脱离学校现有资源和地域文化影响。我校地处广州荔湾，此地乃西关传统文化的中心，得改革开放之先，为粤剧文化之乡，还是西关美食聚集之地，拥有以陈家祠为代表的岭南建筑之魂。学校以传承非物质文化遗产――粤剧为己任，为广州市唯一一所粤剧特色完全中学，被教育部评为全国第一批中小学中华优秀文化艺术传承学校，开展了众多粤剧文化校园活动。学校向来有美术传统，拥有以“全国十大连环画家”卢延光为代表的几十位书画界杰出校友；学校为广东省跆拳道体育传统项目学校，连续10年蝉联广州市中学生跆拳道赛团体冠军。这些学校传统和地域文化鲜明的资源，深得学生喜爱，对培养学生的人文底蕴和健康身心有着重要的作用，是校本课程的一笔宝贵财富，也是学校特色的体现。 　　二、 围绕核心素养研发校本课程 　　基于以上现状，我校“致远教育”校本课程设立了品德养成、自主发展、实践