关于深化高等教育综合改革的几个问题.pptVIP

杜玉波 2014年9月15日 有各级各类学校52万所，学生2.7亿，教师1600万。 普通高等学校2491所(含本科高校1170所，高职院校1321所），高等教育在学总规模达到3460万，教师150万人。 2013年高等教育在学总规模是1998年的4.3倍； 高等教育毛入学率达到34.5%，比1998年提高了24.7个百分点； 我国已经成为在学规模世界第一的高等教育大国。 我国目前处于高等教育的大众化阶段 高等教育毛入学率在15%以下时属于精英教育阶段， 高等教育毛入学率15%－50%为高等教育大众化阶段， 高等教育毛入学率50%以上为高等教育普及化阶段。 根本原因是发展不够科学。 要害是质量不高。 主要表现为规模、结构、质量、效益不够协调。 深层次上都是办学理念、体制机制上的差距。 习近平总书记在今年“五四”重要讲话中指出：“全国高等学校要走在教育改革前列，紧紧围绕立德树人的根本任务，加快构建充满活力、富于效率、更加开放、有利于学校科学发展的体制机制，当好教育改革排头兵。” 把立德树人作为根本任务，牢固树立人才培养在高校工作中的中心地位。 把优化结构作为战略支撑，加快调整学科专业结构、人才培养层次和类型结构和区域布局结构。 把创新人才培养机制作为核心要求，最大限度地激发人才培养的活力和潜力。 把促进公平作为重要导向，保障人民群众平等的教育权利。 把高考改革作为重要突破口，建设中国特色的现代教育考试招生制度。 把现代大学制度建设作为基础性关键性工作，促进高等教育治理体系和治理能力现代化。 把加强党建和宣传思想工作作为重要保障，牢牢把握高校意识形态工作领导权、管理权和话语权。 更加注重从单项改革转变为综合改革 更加注重从增量改革推进到存量改革 更加注重从表层改革深化到深层改革 重点在“综合”，关键在“深化” 如何创新人才培养机制，更好地促进学生的全面发展和个性发展？ 如何优化高等教育结构，更好地适应经济社会发展的需要？ 如何推进考试招生制度改革，更加科学地评价和选拔人才？ 如何更好地促进教育公平、缩小教育差距？ 如何建设中国特色现代大学制度，更好地实现科学管理和依法治理？ 如何巩固好4%成果，把教育经费用到最需要的地方？ 如何更好地应对网络和信息技术发展的挑战？ 如何更好地适应高等教育国际化的要求？ 有些时候，理念比做法更重要。 我国高校在人才培养上存在的许多突出问题根子在观念上，所以要以观念的转变来带动人才培养水平的提升。 一所大学办得好不好，不是看它的规模、数量有多大，而主要是看这个学校培养的学生优秀不优秀。 评价一个教师合格不合格、优秀不优秀，不应该仅仅看论文发了多少、项目搞了多少，而应该首先看他培养的学生合格不合格、优秀不优秀。 从根本上来说，看一所大学办得怎么样，不是看一时的规模、数据，而是要以长远的眼光、历史的视野看它培养出什么样的杰出人才，看它对国家、民族所作的贡献，看它对推进人类文明进步所产生的影响。 办学水平高不高，关键在于是否能够满足社会需求和人的发展需要。 大学要更加注重以社会评价为导向来衡量人才培养质量，把社会需求的信息及时反馈到人才培养环节上。 办学定位对国家和区域经济社会发展需求的适应度 领导精力、师资力量、资源配置等对人才培养的保障度 办学质量和效益对现代化建设的贡献度 学生、家长、社会对人才培养质量的满意度 大学校长心中有学生，这所大学才有希望；教师心中有学生，这所大学才能办好。 对于教师，最高的评价是学生的肯定，让学生永久铭记。 老师要把培养学生作为毕生追求的事业，把关爱学生作为教书育人的本能。 一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生，这应该是大学文化和精神的内核。 着力提高学生服务国家人民的社会责任感 着力提高学生勇于探索的创新精神 着力提高学生善于解决问题的实践能力 当代大学生是可爱、可信、可贵、可为的一代。 大学生的思想主流是积极健康向上的。 部分年轻人缺乏吃苦耐劳的精神，以自我为中心，不关心他人，不关心社会。 不能一概而论，以偏概全。 “养大德者方可成大业”，“青年一代有理想、有担当，国家就有前途，民族就有希望。” 深化中国特色社会主义和中国梦的宣传教育，教育引导大学生树立和践行社会主义核心价值观，把“德”的要求体现在核心价值观的科学内涵之中。 德的教育不能仅仅停留在说教，更重要的是用鲜活的事例教育人感染人。 培养创新精神和创新能力，与促进人的个性发展密不可分。 要尊重学生的个人选择，鼓励个性发展，激发学生的学习兴趣和好奇心，培养学生的批判性思维和创新能力，努力营造鼓励独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。 南京大学提出 “三三制”模式。 对我国高等教育在人才培养方面取得的成就，既不能骄傲自满、也不必妄自菲薄。 没有我国高等教育的贡献，就不可能支撑改革开放以来我国经济社会