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“化学反应速率”教学设计 盛泽中学 吴菊英 一、教学设计思路 本节课是苏教版《化学·必修2》专题二——化学反应与能量变化的第一单元第一课时的教学内容。从教学内容层面分析，本节课涉及化学反应速率的概念及表示、影响化学反应速率的因素两个方面；从教材中内容的呈现方式层面分析，编者旨在通过生活实例吸引学生对化学反应快慢的关注、通过实验观察让学生了解化学反应速率的概念及表示、通过实验探究认识影响化学反应速率的因素；从学生认知层面分析，通过《必修1》的学习学生已经积累了许多物质的化学反应和实验探究的基本方法，但对实验观察、探究、设计等方面的能力还有待提高。我尝试结合生活、生产实际和实验探究进行化学反应速率的教学。 具体设计思路如下：创设情境，提出问题→演示实验，解决问题，建构概念→例题探究，理解概念→实验探究，揭示原理→知识应用，提升能力。 二、教学目标 1. 知识与技能 （1）知道化学反应速率的概念及表示方法； （2）能进行一定条件下进行的化学反应速率的计算。 （3）了解影响化学反应速率的因素。 2. 过程与方法 （1）通过化学反应速率的定量计算探究，学习类比和分析、归纳的方法。 （2）通过实验观察、设计和操作，提高观察和分析能力，学习科学探究的一般思路和方法。 3. 情感、态度与价值观 （1）通过对比实验的设计与操作树立严谨、认真的科学态度。 （2）通过应用化学反应速率知识分析、解决生产、生活实际问题，体会化学与生产、生活的密切关系，感悟化学科学带给社会的贡献。 三、教学重点与难点 1. 教学重点：化学反应速率的定量表示及影响因素。 2. 教学难点：应用化学反应速率的有关知识解决实际问题。 四、教学方法 情景创设、类比、实验探究、分析归纳 五、教学用具 1. 多媒体课件及辅助设备 2．仪器及药品：250mL烧杯、0.5molL-1的盐酸、相同大小的镁条和铁片、12%的过氧化氢溶液、4%的过氧化氢溶液、二氧化锰、0.2molL-1的氯化铁溶液、胶头滴管、药匙、试管等。 六、教学过程 1. 创设情境，提出问题 从物理学上如何表示运动物体运动的快慢的回顾，引发学生思考化学反应的快慢，再通过一组学生熟悉的生活中可接触到的反应（如爆炸、溶洞的形成、钢铁的锈蚀、牛奶的变质等）的快慢判断，提出问题——化学反应的快慢如何表示。 结合生活中的实例，将化学反应速率与学生已有认知中的物理学上的速度联系起来，进行类比，提出问题，激发了学生的学习兴趣，为课堂教学的顺利开展奠定了基础。 2. 演示实验，解决问题，建构概念 化学反应速率可从定性和定量两个角度进行描述和表示。通过除去氧化膜的、大小相同的镁条和铁片分别与0.5mol/L盐酸反应的对比演示实验，让学生仔细观察实验现象并思考哪个反应快？是依据什么进行判断的？再来归纳化学反应速率的定性描述方法。然后，从定性判断的实质分析引出化学反应速率的定量表示方法，并进一步阅读教材来认识化学反应速率的常用表示方法及其表达式。 运用学生熟悉的、现象明显的对比实验，让学生清晰地观察到镁条与盐酸反应产生气泡快、声音响，体会反应速率定性描述的依据是可观察的现象快慢，实质是生成产物或消耗反应物的快慢，从而认识化学反应速率的概念及表示。 3.例题探究，理解概念 一个化学反应的速率可以用反应物或生成物浓度变化来表示，那用不同物质表示时的数值有何关系？通过具体的例子，让学生分组讨论，在练习应用化学反应速率的表达式进行计算的同时，探究化学反应速率定量表示的特点。 例1：在一个体积为2 L0.5molO2发生反应2SO2＋O22SO3，经过5 sSO3的物质的量为0.8 mol 有关反应物质 SO2O2 SO3 起始物质的量浓度 (mol/L) 物质的量浓度变化 5s末物质的量浓度 (mol/L) 化学反应速率mol·L-1·s-1） 化学反应速率之比 v（SO2）：v（O2）：v（SO3）== 。 例2：反应在A+3B==2C+2D在四种不同外界条件下的反应速率分别为： ①ν(A) = 0.15 mol·L－1·s－1 ②ν(B) = 0.6 mol·L－1·s－1 ③ν(C) = 0.4 mol·L－1·s－1 ④ν(D) = 0.45 mol·L－1·s－1 该反应进行的快慢顺序为（ ） A．④＞③＝②＞① B．④＜③＝②＜① C．①＞②＞③＞④ D．④＞③＞②＞① 在研究例1时，将学生分成三组，分别计算用SO2、O2和SO3H2O2溶液、冷水、沸水、烧杯、试管 第2组：4%的H2O2溶液、二氧化锰、0.2molL-1的FeCl3溶液、胶头滴管、药匙、试管 第3组：12%的