教有痕，育无声.docVIP

教有痕，育无声 　　在我们的日常教育工作中，我们难免会遇到一些问题学生，因此经常会发现一些奇怪的现象。面对同样的问题，不同的处理方式，会产生截然不同的效果；面对同一个孩子同样的问题，不同的老师同样的处理方式，也竟然会出现完全相反的状况。这就不得不让我们深思，这里面到底有什么奥秘？教育有痕，其实任何的教育形式的背后，都有其内在的道理，我们都能找到其效果好与不好的理由。本文从个人教育工作的视角，聚焦并思考教育的几个现象。 　　一、搭建心灵桥梁是德育教育的前提 　　【案例描述】我在学校教育中经常可以看到这样的现象： 　　一位学生在课堂不注意听，讲话、做小动作，甚至扰乱课堂。老师A教育他，可是孩子就是要辩解，不服教师的提醒和帮助；教师觉得这个学生思想有问题，犯错还不知错，就狠狠批评这个学生，甚至动用“教育惩罚”，于是就更加激化了对立情绪，学生做出一些争辩、抗议、甚至投诉等举动；教师生气，学生不服气，良好的教育愿望最终落空。 　　同样是学生犯错误，也能看到同样的现象，教师B狠狠地批评他，但是学生却诚恳接受批评，从他表情举止中就可以看出，是发自内心的认识到错误，并愿意改正错误。 　　同样是学生犯了错误，教师C有时候仅仅是一个眼神或一声轻轻的叫了一下这个学生，或是微笑地告诉他：“XXX要是你能坐好，认真听讲，好好思考，你一定会变得很厉害的……”，学生马上改正错误，认真听讲，积极思考、发言。 　　同样是学生犯了错误，教师D用教师C的方法处理问题，但是却出现完全不一样的效果。学生熟视无睹，根本不予理睬，更别说改正错误了。 　　【思考】上面描述的四种情况，在学校教育中是经常出现的，为什么同样一件事情，不同的教师会采取不同的方法，不同的教育方法却出现不同的教育效果。有时候，教育方法相同，而效果却截然相反呢？在我看来，采取什么样的策略是教师教育艺术和能力的高低的体现，行为是思想的体现，有什么样的教育思想，就会有怎样的教育行为。同样的教育行为，教师C和教师D的教育效果却完全不一样，则应该是两位教师教育魅力不同的结果。教师B和教师C之所以能达到教育效果，很重要的一点，他们和学生之间已经搭建了一座“心灵的桥梁”。心灵桥梁的搭建，让他们有了沟通的平台和基础。因此，教育时候有效果，在师生之间的心灵中搭建好这样心理沟通的桥梁非常重要。 　　搭建心灵桥梁的方法很多。但是，前提是对学生的爱，是发自内心的爱，是把学生当作自己孩子一样的爱，是要让学生能够感受到的爱。有一些教师曾有这样的苦衷，他们认为自己也非常爱学生，也是处处为学生的“好”，可是学生却不领情，甚至对着干。这样的情况出现，其实应该是教师要反思自己，因为学生不能感受到你的“爱”,桥梁没有建立好，责任当然在建设者这一方的。 　　搭建心灵桥梁要注意换位思考。教育工作是做“人”的工作，它很大程度上取决于是否能引起学生的同感共鸣，这需要教师设身处地感受学生，正确、公正地对待所遇到的事情，理解学生的行为。搭建桥梁的材料是“理解、尊重、信任”，搭建的方法是重“疏”轻“堵”、重“导”轻“罚”，搭建的成果是让每一个学生都抬起头来走路，让每一颗心灵都感受成功。良好的教育成效是每一个教育工作者的心愿，因此，让我们俯下身来，听听孩子们想说些什么，仔细看看孩子们想做些什么，认真想想该为孩子们需要些什么，这样搭建好“心灵桥梁”，相信教育结果肯定能如您所愿。 　　二、无声的语言让教育更有实效 　　【案例描述】从多媒体教室上课后回来，同学们在教室里就说个不停，或许是刚才发生的事情让大家太兴奋了，连上课铃声响过之后，还在议论着，就连班主任老师走上讲台，下面依然似乎没有停止的迹象。班主任老师微微皱了一下眉头，并没有说话，只见他拿出一只粉笔，在黑板上工工整整写了一行字：“表扬XXX”同学”。这时，原本还有很多吵闹声的教室顿时安静下来…… 　　【思考】 　　教育是一门艺术，但“说”的效果已经与我们教育的设想有距离的时候，或许，“不说”是一种不错的选择。无声的语言其实也是一种非常有效的教育形式，它是一种无声的心理暗示。“无声”的感染力其实一点都不亚于教师的“滔滔不绝”，教育中的无声语言有很多，比如：会说话的眼睛、沉默的暗示、板书的提醒、文化氛围的熏陶等等。无声语言用的号，可以达到“此时无声胜有声”的教育境界，使我们的教育手段更完美，教育效果更有效。在教育工作中，不同教师使用同样的无声语言，效果却有很大的差别，这除了教师个人教育艺术的不同之外，很重要的一点，其中饱含着师生间的默契。高明的教师，往往一个眼神、一个微笑、一个手势就能达到教育的效果，能够解决实际的问题。 　　苏霍姆林斯基曾说：“在自然而然的气氛中对学生施加教育影响，是这种影响产生高度效果的条件之一。”在教育过程中，多学一些有关心理教育的技巧，结合教育的实际情况，巧妙地运用，可以让