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教育信息化背景下高校教育模式的探讨 　　摘 要：本文回顾了教育信息化背景下，教学模式的变革。通过对近年来兴起的新型教学模式――“微课”、“慕课”优缺点的分析，对未来高校教育模式发展方向提出探讨。降低慕课开发制作门槛，建立资源供给平台，推广小型在线教程等极有可能是后慕课时代的发展趋势。 　　关键词：微课；慕课；教育信息化；高等教育 　　中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）19-0014-04 　　随着信息时代的飞速发展，多元化、碎片化、快节奏化的互联网新常态使得学习模式不再局限于传统的课堂讲授，网络学习、视频公开课、微课、慕课、翻转课堂正在默默却又势不可挡的改变我们的知识获取方式。作为站在创新前沿的高校，如何融合这些多元学习模式，适应教育信息化的飞速发展，值得每个教育工作者及教育主管部门深思。 　　一、教育信息化发展的背景 　　1978年电化教育手段的应用拉开了中国教育信息化发展的序幕。随着2001年“网络公开课”的兴起，2003年远程教育进入蓬勃发展时期，教育部投入大量经费进行“精品课程”建设。2010出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》将教育信息化发展纳入社会发展的总体战略中。提出了“三通两平台”的建设目标。信息化环境建设取得了明显的成效。高等院校的网络覆盖率达到了100%，学生普遍具有良好的信息素养。2012年微课、大规模在线开放课程（Massive Open Online Course）――慕课（MOOC）、翻转课堂的出现更是掀起了“互联网+”时代下的新热潮[1]。中国教育信息化从循序渐进到快速发展，教师教学手段也经历了从纸质教参、教学资料计算机辅助检索、PPT课件、网络视频、网络教学互动的飞速变革。 　　二、“互联网+”新时代下微课、慕课平台的优势 　　1.教学模式的高效性 　　传统的大学教学模式一般来说，每节课的时间40-50分钟，每次连续2-3节课。这样的教学模式虽然便于学生和教师的日常教学管理，但从认知规律来说，并不能很好的激发学生的学习效率。微课及慕课每个视频的时间仅为5-15分钟，每次围绕一个或少数几个知识点进行讲解，充分符合注意力认知规律。而且现有的中文微课视频多为优秀教师团队精心制作，内容大多生动形象，精雕细琢，对激发学生兴趣，提高学习效率起到有力的推动作用。 　　2.学习方式的自适应性 　　微课、慕课这些网络课程另一个明显的优势就是学习者可以根据自身的接受能力、兴趣爱好、时间分布自主的选择学习进度和学习科目。更大程度上实现了“以学生为中心”的教学理念。而且根据艾宾浩斯的遗忘规律，遗忘在学习之后立即开始，最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢.因此课堂学习后的及时复习非常重要。微视频及慕课平台上讲课视频的重复播放及相关作业的跟进，能够使学生根据自己的情况进行有效的学习和复习。 　　3.时间利用的碎片化 　　信息时代，人们生活、工作和学习逐渐变得快节奏化，碎片时间大量增多。与此同时，高校具有优良的校园网环境，大学生具有灵活的学习时间安排和学习终端。短小精悍的微视频便于学生利用小段的闲暇时间开展碎片化学习。拓展了学习方式的时空界限。对于互联网时代的学习者来说，利用MOOCs进行碎片化学习将成为一种重要的学习方式。 　　4.学习内容的开放性 　　相较于自己看书，自己实践，教师教学是最容易帮助学生快速、高效掌握知识的一种学习模式。以往由于选课及教学条件的限制，学生想学习某项知识却苦于无人引路，白白走了不少弯路。慕课的出现，使得海量教学视频能够与学生见面，充分的满足了学生对求知欲的追求，方便学生在宽阔的领域进行学习。大大有助于开拓视野，培养复合型人才。 　　5.学习跨度的终身性 　　知识经济时代，对学生的个人素养提出了更高的要求，学习已成为提高生活质量和个人价值的重要手段，也必将伴随终身。微课慕课让每个人可以根据自身的发展和需要，随时学习自己所需要的知识和技术，从而让终身教育和个性化教育有了落脚点。 　　6.教师教学的借鉴性 　　微课、慕课的学习对象不仅是学生也可以是同行的教师。通过慕课中优秀教师的示范课，可以直观的感受优秀教师在课程标准理解，教材分析，教学设计方面的经验，这对其他教师、特别是年轻教师具有良好的启迪借鉴作用。 　　三、“互联网+”新时代下微课、慕课平台存在的问题 　　1.制作问题 　　有别于“精品课程”的传统课堂录像，高水平的微课、慕课更像一种微电影制作，需要包括摄影师、教学设计师、IT专家、讲台专家等多种专业人士的密切配合与共同工作[2]。目前对于单个的教师而言，仅凭一己之力想要做好一个精美的微课、慕课，专业上挑战性较大，经费上也面临困难。而且初始视频制作及后期的习题交流与反馈对教师的时间与精力亦提出了要求