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数学乐园，说“画”算“数” 　　摘 要： 小学低年级学生数学思维是建立在直观行动思维基础上的，所以低年级学生更多的是具体形象思维。他们对数学、数字的概念往往通过物体的大小、多少、轻重、厚薄加以理解。这种对数量和几何形体的最初观念，都是在平时日常生活中接触到的。虽然这些概念或观念往往是模糊的、不系统的，但这些都是他们对数学、数字最初的印象。让学生把数学与生活经验密切联系并结合起来，将原本枯燥无味的数学，通过形象的、具体的事物表现出来，使他们感到数学就在身边，是日常生活中要用到的。 　　关键词： 小学低年级数学 学生学习能力 提升策略 　　普罗克洛斯曾说：“哪里有数，哪里就有美。”对于小学低年级学生而言，具有学前儿童的特点，感知数学、数字时无概念性，情绪性比较明显。在他们眼中具体的、鲜明的、具有观察性的东西，才是他们感兴趣的。要让他们感受数学的“美”，是需要教师正确引导的。教师能通过课堂教学使学生在数学知识技能、数学思考、解决问题、学习态度方面得以发展，有效实现预期教学结果。“有效的课堂”是教育实践者的毕生追求。笔者认为小学数学教学的主要任务之一是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的乐趣，将枯燥无味的数学课堂变为学生求知的“乐土”。 　　一、五彩缤纷，“数”我独尊 　　孩子对色彩和声音有着天生的敏感，色彩理所当然成了他们的最爱。对小学低年级孩子来说，能够用五彩斑斓的画笔“画”数学是一件比较有意义的事。笔者在课堂上运用“画数学”的方法，收效显著。以苏教版小学一年级数学上册第七单元“分与合”一章为例：传统教学模式是学生拿学具完成分合操作。如“5”的分解，老师会让学生先拿出5根小棍进行分解。在这个过程中难免有孩子将教具弄得满桌子都是，或者教具掉地，总之不能按预期进行。但是，如果用画笔画气球就比较好。例如：让孩子先用红色画一个气球，再用绿色画4个气球，总共5个气球。这样5个气球可以由1个红气球和4个绿气球组成。也就是5可以分解为1和4或者4和1，以此类推。让学生有意识地利用“画”解决问题，他们在“画数学”的过程中体会到数学的价值，欣赏到数字的美、数学的美。“画数学”的方法使数学课堂变得更生动，学生在“画”的过程中越来越喜欢数学。 　　二、心中有“数”，培养兴趣 　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是推动学习的内在力量，学习兴趣是学习的强大动力。学习数学也是如此，乐趣对学习数学起着驾驭作用。在教学过程中，教师要善于激发学生的学习兴趣。苏教版小学数学一年级上册第五单元认数（一）里关于“”、“=”，“6。如果口头回答他们会说5小于6。为什么会出现这种情况，就是因为他们对“”、“”号特别爱钱，谁钱少，就给谁撅个大屁股，所以那个尖尖的“屁股”永远对的是数字小的那一方。结果全班学生豁然开朗，再没有出现这两个符号混淆的错误。 　　三、数1数2，营造“竞争” 　　计算能力的培养是学好数学的关键。培养计算能力最简单有效的方法就是口算。对小学低年级学生来说，枯燥的口算使他们疲惫。所以，教师在教学中把简单的口算以游戏形式展示出来，增强口算的趣味性，有效提升小学生的口算能力。根据小学生天性好动、好新、好奇、好胜的心理特点，在课堂中创设竞争的情境，让学生在课堂上注重竞争意识。通过学生之间的竞争活跃课堂教学氛围，调动学生参与数学学习的积极性，有效提高数学教学效率和教学质量。面向大多数学生，恰当开展一些游戏竞赛活动，新知识寓于游戏竞赛活动中，通过游戏竞赛使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中获取知识，发展能力，提高学习兴趣。教学中做到多鼓励，为学生创造展示自我、表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。用竞争消除课堂中常有的枯燥感，从而激发学生的学习兴趣。如课堂上两人一组，老师举起口算卡，看谁报出得数者优胜，优胜者再迎接下一个挑战者，依次类推，决胜出最后的口算大王。教学过程中尽量采用“你真棒”、“再想想”、“谁还来挑战”等话语，让学生树立自信心，参与课堂竞争。 　　总之，教师在数学教学中只有做到“保证学生的学习兴趣，使学生爱学、乐学，善于创新，让数学课堂变为“数学乐园”，才能保证课堂教学有效益。所以在数学教学中，不断加强趣味性，使学生在乐趣中学习数学、爱上数学。作为教师，我们义不容辞。 　　参考文献： 　　[1]杨娜.小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略探究.家教世界，2013（08）. 　　[2]叶静.小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略.数学学习与研究，2013（06）. 4