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数学实验教学的有效策略研究 　　摘 要：数学实验就像是一个数学游戏，在实验前要针对实验的过程预测可能会影响实验结果的因素，以保证实验结果有效。在操作中，要及时引导学生针对实验过程去思考，通过实验培养学生的思维能力。 　　关键词：数学教学；实验教学；有效策略；思维能力 　　中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）36-00022-01 　　数学实验能有效激发学生的学习兴趣，培养学生良好的探究学习的习惯。在平时的教学中，教师要通过开展数学实验，让数学实验更有效，从而使学生在实验的过程中有真正的收获。 　　一、在实验开展前要关注细节，确保实验结果的科学性 　　数学实验不是简单的操作，在实验之前教师要先行操作，发现可能会影响实验结果的问题，在实验时采取必要的方式避免这些情况的发生，以保证实验结果的科学性。这样，才能通过实验的结果得出科学的结论。 　　在四年级的可能性实验中，要求摸10次球，记录红球和黄球的次数。有一个小组在实验时始终摸到红球，黄球一次都没有摸到，因此在分析数据的时候，学生便胡乱猜测，根本不知道怎么分析。究其原因，这个小组在操作时选择了过小的箱子，几个球摆在里面活动不起来，而且教师说明实验要求时也没有提出充分搅拌的要求，因此学生每次拿到的都是摆在箱子最上面的红球。这样的实验不仅不能帮助学生学习，还会误导学生，妨碍了数学知识的学习。在怎样滚得远的实验中，实验材料的准备工作对实验的结果影响非常大。刚开始备课时，教师用了一个普通的胶棒代替圆柱，木板也只是一块普通的木工板，结果实验时圆柱总是偏离方向，而且由于木板不够光滑，从木板的不同位置滚下来后结果也不同。于是教师把圆柱换成实心积木，木板面换成光滑的，由于地砖铺设得不够平整，滚到有的地方就会产生阻碍，影响了实验结果。最后，排除了这些情况，才让实验顺利进行。 　　在平时的教学中，为了保证实验结果的科学性，教师应该在课前反复实验，排除那些可能出现的影响实验结果的情况，让学生从科学的数学实验中有所收获。 　　二、在实验过程中引导学生思考，训练学生的思维能力 　　学生智力技能的形成，常常在外部动作技能的基础上发生、发展，是一个由外部的物质活动向内部的认知心理活动转化的过程。数学实验的过程并不仅仅是简单的操作过程，教师在操作中只有及时引导学生针对实验过程去思考，才能通过实验培养学生的思维能力。教师要通过实验教学给学生提供更多的实践机会、更大的思维空间，引导学生把实验操作与思维联系起来，通过实验操作来培养学生的创新意识和创新能力。 　　如在学习三角形的内角和时，学生通过预习已经知道三角形的内角和是180°，学习的目的就是要研究怎样验证三角形的内角和是180°。在实验的时候，学生第一个想到的方法是测量。测量时，学生出现了误差，教师及时提问，是不是测量的不是正好180°，就说明这个结论是错误的？学生通过讨论，很快分析出原因是操作时免不了会有误差。这时教师及时提出，能不能换一种方式操作？如果学生有困难，教师可以提示，一个平角也是180°，能不能把这三个角变成一个平角。在教师的提示下，学生想到了拼角，并有大胆的学生把角撕开再拼起来。这时教师再追问，凭什么说拼起来的角就是180°？引发学生的思考后，再引导学生想到：如果把这个180°的角和三角形的一条边完全重合，就可以证明这个角就是180°。在教师的不断引导下，学生操作出了先折再拼的方法，用科学的方式验证了实验结果。 　　三、在实验过程中增强实验的趣味性，培养学生实验的耐性 　　数学结论的获得不是一个简单的过程，需要通过大量的操作、大量的计算和反复推敲，因此没有足够的耐心是不能完成实验的。小学生的专注度差，他们难以长时间去完成重复的、暂时看不到结果的任务。这就需要教师对实验的过程进行一定的设计，通过有趣的方式让学生在不知不觉中完成实验。 　　在“有趣的乘法”实验中，要求学生通过摆一摆、算一算、想一想用指定的数字组成乘积最大或乘积最小的乘法算式。这个实验要通过很多计算才能完成，为此教师设计了四把密码锁，把确定的两个乘数大数在前组成四位数就是开锁的密码，并对完成任务的学生给予奖励。每次完成一个任务，就根据算式中数字的排列顺序组成一组密码。这样反复刺激学生，激发了他们的学习兴趣，让他们有耐心和信心去完成原本枯燥的计算，再去分析乘数的组合规律。在这样的操作情境中，学生边思考边动手，既获得了知识，又让思维能力有了提高。 　　四、结束语 　　总之，教师教学生知识，一是为了让学生能用它解决实际生活中的问题；二是为了学生以后继续学习更深的知识打基础；三是通过教学这些知识的过程，培养、锻炼、发展学生的思维能力和创新精神，形成科学的世界观。而数学实验就是实现这些教学目标的很好的载体。有效的