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数学课堂上的学法指导研究 　　摘 要：从指导阅读方法、培养理解能力，指导表述方法、培养表达能力，指导操作方法，培养探究能力三方面研究数学课堂上的学法指导。要指导学生会“听”、能“读”、多“说”、善“记”、勤“思”，培养学生独立获取知识的能力。 　　关键词：小学数学；课堂教学；学法；指导 　　中图分类号：G623.5 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2016）34-0089-01 　　数学学习必须要讲求方法，只有方法得当才能够得到理想的学习效果。数学教师在课堂教学环节不单单要重视知识的传授，更为主要的是要在传授知识的同时引导学生掌握正确的学习方法，并采用科学有效的策略对学生进行学法指导，培养学生独立获取知识的能力。 　　一、指导阅读方法，培养理解能力 　　数学语言具有极强的抽象性特征，其中的数学概念、术语和相关符号等的含义都是十分精确的，不会有歧义或者含糊不清的词语，同时数学结论也是对错分明。学生要想增强对数学语言的理解，必须要学会相关的数学术语和符号。掌握数学语言之后才能够真正理解数学内涵，从而增强对数学问题的理解能力。学生的思维发展尚不完全，这就要求教师要加强对学生的阅读方法进行指导，引导学生对数学课本进行认真研读，并运用正确的阅读方法来增强对数学知识的理解力，进一步培养学生的理解能力和自学能力。例如，在教授“分数加减运算”一课时，由于之前已经学习了整数的加减混合运算、异分母分数加减运算等方面的知识，那么在学习本课时就需要引导学生将几个分数一次性通分完毕。对此，教师可以这样设计预习提纲：第一，首先对整数的加减混合运算方法进行复习，为本课学习打下基础。第二，认真阅读教材当中的例题并思考分数加减混合运算与整数运算的差别。教师通过对学生的阅读引导，促使学生积极主动地参与阅读自学活动，同时使得学生认识到分数和整数的混合运算顺序相同，而在计算分数时需要首先通分。教师通过指导学生掌握阅读方法，能提高学生对数学知识的理解能力，大大提高学生的学习效率和教学效率，也提高学法指导的有效性。 　　二、指导表述方法，培养表达能力 　　在数学教学中，指导和锻炼学生的语言表述能力十分重要。在学习数学知识的过程中，学生如果能够语言流利规范、逻辑清晰地对数学知识点进行描述，那么说明学生对数学知识的掌握十分牢固，也能够真正理解数学知识的内涵。同时，引导学生积极表述还能够提高学生的语言表达能力、分析能力和数学思维能力，对于学生综合素质的提升非常重要。因此，教师在课堂教学中要为学生提供大量的发言机会，针对教学内容指导学生掌握不同的表述方法，并让学生在这一过程中提高语言表达能力，激发学生的学习兴趣。数学知识的表述方法是多种多样的，主要是根据知识类型差异来选择表述方法。例如，在教学数学概念课程时，可以引导学生对概念意义进行概括；在教学计算题时，可以要求学生说出算理；在教学几何公式推导时，可以要求学生说出操作过程。以圆的面积计算公式教学为例，教师可以引导学生说出如下话语：把圆进行拼接，能够形成一个近似的长方形，其中长方形的长和圆周长的一半大致相当，长方形的宽和圆的半径相当，那么根据长方形面积公式是长与宽的乘积，就可以得出圆的面积公式。教师在指导学生表述方法时，不能苛求学生，只要学生能够掌握表述方法，并且能够说出数学知识的大意，教师就要给予学生鼓励，帮助学生树立学习信心，之后再进行严密的总结。 　　三、指导操作方法，培养探究能力 　　操作是数学课堂教学中不可缺少的部分，有效的动手操作能够帮助学生维持积极的思维状态，提高学生思维的活跃度，进而促进学生思维的全面发展，同时也能够提高学生的实践能力、探究能力和创造能力。为了提高学生的动手操作能力，更好地满足数学教学的要求，教师要巧妙地指导学生掌握正确的操作方法，使学生能够运用多个感官丰富感性资料的积累，并在实践操作中形成清晰和准确的表象，参与和融入到数学知识的形成过程之中，获得良好的实践和学习体验。这样，学生的数学综合能力才能得到提高和发展。教师要重视动手操作过程，并对学生进行操作指导，使学生快速掌握学习方法。例如，在讲解环形面积时，教师可以首先引导学生用白纸剪一个半径为5cm的圆，并用铅笔标出圆心O。接下来，继续操作以O为圆心画一个半径是3cm的圆，再把这个圆剪下来。当学生操作完成之后，教师就可以引导学生认识环形，并且明确告诉学生：动手操作之后剩余的图形就是环形。当学生对环形图形有初步感知之后，教师要先引导学生独立思考，之后再进行小组的合作探究，深入分析环形图形的特征以及环形图形面积的求法。学生通过实际动手操作，能够形象直观地掌握环形图形的制作，同时也对这一图形概念理解得更加深刻。 　　四、结束语 　　学法指导在数学课堂教学中发挥着重要作用，能够促进学生高效学习，也能够推进高效数