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本科生专业主题阅读的实效检验与提升策略 　　摘要：专业主题阅读对本科生扩充、理解、内化和运用专业知识有重要作用。通过有针对性地开展问卷调查，发现本科生专业主题阅读仍存在少数人对其没有引起足够的重视，与非专业阅读相比，专业主题阅读没有得到足够的时间保障等系列问题。这些问题的存在是急功近利思想的影响，部分高校专业主题阅读的学习氛围不浓厚，软、硬件设施配备不完善，社区互动交流的平台建设滞后，以及本科生自身定位不当等方面的原因引起的。本文针对这些问题的解决，提出了相应的提升策略。 　　关键词：专业主题阅读；本科生；高校；提升 　　中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）39-0232-02 　　专业主题阅读是学生确定感兴趣的专业主题，并围绕该主题选取适合读物进行广泛阅读，同时积极参与社群互动交流活动的阅读，在这一过程中，专业教师给予适当导读及评估。[1]大学阶段是本科生学习专业基础理论的重要时期，专业主题阅读对扩充、理解、内化和运用专业知识有重要作用。缺少必要的专业阅读，会导致本科生的专业基础不牢，专业技术不过硬。为了解本科生专业主题阅读的状况，笔者以湖北省某省属高校的全日制本科生为研究对象，采取访谈和自编问卷的调查方式，对他们的阅读态度、时间安排、阅读深度、方式、阅读的满意度等基本状况进行了调研分析。问卷的内容主要包括两大块：一是基本信息调查，如性别、年级、专业等；二是专业阅读方面的信息调查。调研共发放问卷600份，回收有效问卷566份，有效回收率为94.3%。 　　一、本科生专业主题阅读的实效 　　1.少数人对专业主题阅读没有引起足够的重视。在专业主题阅读的态度方面，选择“应该尽可能多读”的占80.7%，选择“读与不读差不多”的占16.5%，选择“读了一点用都没有”的占2.8%。由此可见，绝大多数本科生认为专业主题阅读是重要的，对其持肯定的态度，但也有少数人不重视专业主题阅读，认为是在做无用功。 　　2.与非专业阅读相比，专业主题阅读没有得到足够的时间保障。相对中学时期，本科生有了更多自由支配的时间，在这些自由支配的时间内，他们每星期会用多少时间在专业主题阅读上呢？统计结果显示，选择“一般14小时以上”的占12.8%，“一般7～14小时”的占53.7%，“一般3～7小时”的占18.2%，选择“一般3小时以下”的占11.4%，没有做出选择的约3.9%。可见大部分本科生平均每天用于专业阅读的时间是1～2小时，平均每天花2小时以上的时间用于专业主题阅读的比较少。相比之下，选择每天用于非专业阅读的时间“一般2小时以上”的人占到了61.9%。由此不难发现，由于阅读内容的趣味性、吸引性等方面的原因，与专业内容相比，本科生更亲睐阅读非专业方面的内容。 　　3.专业主题阅读的深度有待加强。当问及在阅读专业书籍的时候是否有做笔记的习惯时，选择“只阅读，不动笔”的占18.7%，选择“做少量批注”的占31.7%，选择“摘录重点内容”的占36.4%，选择“做读书笔记”的占13.2%。从统计结果看，尽管选择“只阅读不动笔”这种专业浅阅读方式的人只是很少的一部分，但选择“做读书笔记”进行专业深阅读的人所占的比率也比较低，大部分的本科生专业知识阅读深度处于中等水平。 　　4.社群互动环节是专业主题阅读的短板。进行专业阅读后，与社群就阅读的内容进行互动和交流，有利于进一步理解、巩固和运用专业知识。当问及主要的社群交流方式时，33.5%选择了“课堂展示与互动”，20.9%选择了“好友圈的讨论”，12.4%选择了“网络上的讨论圈子”，33.2%选择了“基本不与其他人讨论”。数据统计结果说明社群互动交流是专业主题阅读的一个短板：课堂受时间和空间的限制，很难让每个人都畅所欲言；好友圈的讨论可能受人数和观点有限，思维模式类似等因素的约束；网络讨论圈子难以得到全面、即时的反馈；还有相当一部分人基本不与其他人讨论专业问题，这可能受个体的个性、我国某些内敛的文化传统等因素的影响。 　　二、本科生专业主题阅读效果不理想的原因 　　1.受急功近利思想的影响，专业主题阅读的学习氛围不浓厚。随着社会主义市场经济的不断深入发展，目前我国高等教育中的教育实用主义和功利性倾向也在蔓延，学生的浮躁心理很普遍，缺乏专业主题阅读的环境和氛围，导致本科生坐不住“冷板凳”，很难深入地进行专业阅读。[2]不少本科生已不再习惯于对某一个长篇累牍的信息进行阅读，而是希望快速、准确、有效地获取足够多的信息，也已经习惯了读图的快捷与简便所带来的感官愉悦和轻松。不少本科生上网时，并不喜欢去读网络上丰富的专业资料，而是选择把时间花在看电影，看言情小说，玩游戏等娱乐活动上，这些都导致了专业主题阅读氛围的缺乏。 　　2.专业主题阅读的软、硬件设